合作探究式教学法在初中数学教学中的实践探究

郭建梅

（山西省大同市大同一中，山西大同，037000）

摘 要：初中数学合作探究教学就是在课堂教学中结合教材，联系生活实际，引导学生努力积极地发现问题，并自主探究问题和解决问题，从而达到数学教学目的的一种教学方法。本文就针对初中数学合作探究教学法进行阐述与探讨。

关键词：合作探究式教学法初中数学教学 实践探究

初中数学合作探究教学就是在课堂教学中结合教材，联系生活中的实际，引导学生努力积极地去发现问题，并自主探究问题和解决问题，从而达到数学教学目的的一种教学方法。

在初中数学合作探究教学中，衡量课堂教学是否有效的主要依据就是学生是否提出了探究性问题并在老师和同伴的帮助下得以解决。探究性问题有以下三个特征：（1）问题的现实性和真实性。（2）问题的具体性。（3）问题解决的可能性。

一、课题提出的背景

转变数学学习的方式，倡导有意义的数学学习方式是新一轮课程改革的中心任务之一。怎样的探究教学才能促进学生的有效学习，从而是真正有效的？在实践中我们充分意识到，要使初中数学教学活动成效显著，教师事先需要做好充足的计划。因此，就如何提高探究教学的有效性，对探究教学设计进行研究是十分必要的。

二、探究教学存在的问题

1.探究教学低效、无效现象的分析：探究性教学是促进学生自主学习的一种常用教学方式，自然成为新课标下数学课堂教学的“宠儿”。自己教学、组内研讨、外出学习，常常亲历许多探究场景。探究中组织的方法缺乏科学性；过于依赖“预设”，缺乏“生成”艺术，探究内容选择不当。

2.理念与实践之间的差距，正是提醒我们，实施新课程，不能单靠有热情，更需要有理性。

三、合作探究式教学活动中教师的作用

合作探究式教学方式中，教师作用主要表现在积极旁听。

四、合作探究式教学活动的研究目标与内容

1.通过努力，一定程度上改变探究教学中的低效现象，并以此为今后教学的目标。

2.在实践中反思、总结有效的初中数学探究教学设计的对策，积累研究素材和成果，为今后的教学实践提供一些可供选择和参考的教学案例，为进一步研究如何提高数学教学的有效性提供经验。

3.关注探究与接受的融合，选取接受中有探究、探究中有接受的学习内容；关注学生的兴趣和认知特点，选取贴近学生生活的问题或应用性合作探究教学中探究问题设计的研究。

五、教学中使用合作探究式教学法的具体措施

如何激发，培养对数学的学习动力呢？应从以下几个方面着手：

1.提高自身修养，增强自我素质，不断实现自我完善。教师是每节数学教学活动的实施者、促进者，也是初中数学活动的组织者、引导者。

2.营造良好的学习氛围。

“情由景而生，感由情而发”，教师作为初中数学教育的组织者、引导者和参与者，应充分展示自己的个性，利用幽默和善意去教育个别开小差的学生，强调个性差异，为学生营造出民主、轻松、和谐的学习氛围，并给学生充分的思考自由。但由于初中学生处于青春期，学生的兴趣、爱好、性格、智力和特长等方面存在着差异，都希望得到老师和同学的赞可。因而，作为数学教师，应努力赞扬欣赏每一位学生；了解他们的兴趣、爱好与特色专长；赞赏他们的努力和善心善举，赞赏他们对课本敢于质疑，并抓住每一个契机进行表扬，从而增强他们对数学学习的兴趣、信心和成就感。

3.当好顾问。由于学生通过一段时间的学习后，积累了一定的经验，自信心增强，就会有强烈的“自主”要求，有独立“做主”的愿望，这是探究式学习要达到的目的；这时教师只能是“顾问”的角色，既要为学生解释疑难，又要有利于培养学生自行安排，开展活动的能力。

4.当好后勤人员。为确保教学活动的顺利进行，部分教具或资料应由教师提供，但大部分教具或资料仍由学生自己动手制作或准备。

六、案例分析

以数学第二十四章242节为例来说明，该节内容主要讲述的圆心角、弦心距、弦之间的关系。实施探究式教学，采用以下步骤：

1）要学生自己在阅读教材的基础上，理解以下内容：①圆心角②弦心距；

2）动手制作等圆、不等圆图形各两个；

3）利用量角器做出等圓和不等圆中1°的圆心角所对的弧、弦；

4）根据自己的制作，结合书上定理，讨论定理的证明过程。

学生通过上述操作、比较归纳，都能得到以下结论：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弦、弦心距相等。在上述几组量中，只要有一组量相等，在同圆或等圆中，其他几组量也必然相等。若不是同圆或等圆，上述定理就不成立（利用不等圆的1°圆心角来比较得出结论）。

从学生的调查报告中，发现学生写出这样一些结论：

第一组的同学写道：车子在平面上使用等圆，主要是保持车子运动的平衡与稳定，让人有一种舒适感，是一种享受；若不是等圆，在行进中速度加不快，车子不平稳，给人难受的感觉。

第二组同学写道：现实生活中采用不等圆做轮子，可提高或降低轮子的转速，可多移动或（少移动）距离；例如：稻谷加工房、面条加工房的面机轮子比电动机轮子大等。

第三组同学总结：虽然轮子的大小不一，但在相同的时间内，同一组运转中的周长是相等的。

通过以上调查报告的书写，说明学生利用课外时间开展社会调查，将所学的知识完全运用到生活中，体现了数学来源生活，并为生活服务；并且学生各方面的能力都有很大的发展。

七、结束语

根据新教材的指导思想，结合自己多年的教学实践，在初中数学教学中使用探究式教学法，不仅要培养学生学习的兴趣，而且要使学生全方位发展。总之，教师作为教改的实践者，实施者，只有通过自己的不断努力探索，师生的密切配合、共同努力，积极投身到教改中去，才会为教学改革做出贡献。

参考文献：

[1]徐启高.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J].学科教学. 2014.6（9）：14-15

[2]包艳梅.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J]. 中国科教创新导刊.2013（27）：55-56