讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略研究

沈利萍

摘 要：培养幼儿的倾听能力是幼儿教育中最为重要的教育内容之一，不仅仅需要培养幼儿倾听的习惯，同时也需要注重幼儿对于语言的基本理解能力，提升幼儿的行为表现，这对于幼儿未来的成长与发展来说都是至关重要的。本文将针对讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略这一课题进行研究，希望能够提出合理的改进建议。

关键词：倾听能力培养 幼儿 讲述活动

讲述活动对于幼儿的成长而言是一种有计划的教育活动，能够提升幼儿对于事物的认识，并且能够利用语言进行表达，或是对于语言产生一定的认识，可以锻炼幼儿的思维能力与想象能力。所以想要培养幼儿的倾听能力，讲述活动是再好不过的教育形式了。下文将以在讲述活动中培养幼儿倾听能力的基本内涵为着手点，针对目前所存在的问题进行分析，从而提出在讲述活动中加强对于幼儿倾听能力培养的具体策略。

一、在講述活动中对幼儿倾听能力进行培养的基本内涵

讲述活动的基本概念就是利用实物等物体进行讲述或是创造性讲述的教育行为，但是往往在讲述活动中，会更注重孩子们的表达能力与独立进行思维构思的能力，本文将重点阐述另一方面能力的培养，即倾听能力。倾听较之表达更为重要，这是语言学习并且进行理解的基础，所以在对幼儿进行倾听能力培养的同时，不仅仅对其基本语言能力进行提升，而且幼儿倾听习惯的养成也是讲述活动中的重要教育部分。

幼儿培养倾听能力能够加强自身对于事物的理解，提升语言学习能力，为语言的表达奠定基础。从社交的角度上来看，具有倾听能力的幼儿在未来的成长过程之中往往性格和人格会更加健全，具有同理心和包容性，耐性和容忍度会更高[1]。所以在讲述活动中注重对幼儿倾听能力的培是注重孩子未来发展的重要表现，这也是提升幼儿教育质量与教育水平的良好途径。倾听能力的培养也为接下来的教学任务与教学内容的进行奠定基础，促进幼儿积极性的提升，从而实现幼儿语言理解能力的提升。

二、在讲述活动中加强对于幼儿倾听能力培养的具体措施

1.注重倾听内容的选择

想要最大程度上在讲述活动中加强对于幼儿倾听能力的培养，首先就需要注重倾听内容的选择，这个选择不是站在教育工作者的角度所进行的选择，而是出于对于幼儿个体差异性的尊重，出于对于幼儿喜好的掌握而进行的语言活动内容的选择[2]。所以幼师需要在日常的教育过程之中注重对于孩子们的观察。因为孩子们是具有个体差异性的，每一个孩子的喜好可能会有共通性，同时也具有差异性，针对这些相同或者不同的个性教师要给予相应的理解。在刚开始进行的讲述活动之中，可以选择幼儿们共同喜爱的话题进行讲述。比如说少儿频道经常播放的动画片等，只有孩子们感兴趣的话题，孩子们能够更加集中精力，去投入到讲述活动之中去，每一个人都参与进来，实现对于倾听能力的培养。另外教师除了选择共性的内容之外，适当的也要选择对于幼儿来说较难的难度内容，以此实现对于幼儿倾听能力的锻炼与提升。在倾听内容的选择上同时要具有层次性与过渡性。

2.突出幼儿们的主体地位

即使是倾听，但是对于幼儿所进行的要求不能够仅仅局限于形式上的规范与要求，比如说坐得端正，眼睛目视前方就证明倾听状态良好了，这只是将倾听能力的培养流于形式与表面了。而且这样也会给幼儿造成一定的束缚与压力，不利于倾听习惯的养成，倾听应该是在较为自由、舒适的环境下，幼儿自发的一种行为。所以最为重要的还是教师需要注重幼儿们的思想情感，突出幼儿们的主体地位，为幼儿们塑造一个良好的倾听氛围[3]。比如说优化小组间的活动，提升幼儿们的积极性，每一名孩子都要考虑到，让每一名幼儿都既能成为表达自我想法的人，也能够成为倾听者。然而倾听氛围不仅仅是幼儿园中要进行氛围创设，同时教师也要与家长进行沟通，形成幼儿园与家庭之间的联动机制，共同注重对于孩子们倾听能力的培养，教师也可以适当地引导孩子们进行倾听，一些倾听技巧也可以教给孩子们，这都能够促进讲述活动的进行，实现对于幼儿倾听能力的培养。

3.丰富讲述活动形式

讲述活动并不仅仅是一种单一的讲述故事的形式，同时还有各种各样的班级活动以及集体游戏等，中间穿插着讲述活动，比如说语言表达传递游戏、故事大赛、猜谜游戏，也可以是温馨故事分享活动，在课间分享生活中发生的一些事情，和爸爸妈妈之间的故事或是和小朋友之间发生的故事，其他的孩子在倾听的过程之中，因为是与自己的生活相似的故事，也会产生理解与同理心，同时产生相应的思考[4]。因为幼儿倾听能力的培养不是一朝一夕能够实现的，是一个连续的过程，所以丰富讲述活动的基本形式也是为了延长培养过程而奠定基础，促进幼儿的持续学习与持续发展。

4.完善评价与反馈环节

在幼儿倾听能力的培养过程之中，仅仅是对幼儿作出倾听要求，但是不给予幼儿正确的倾听行为的评价，也不能够实现其倾听能力的培养，所以需要完善评价与反馈环节，给予孩子们正确的认识与行为方向，多鼓励、多表扬，以此激励孩子们提升倾听兴趣[5]。实现幼儿倾听能力的持续性提升。同时根据孩子们的反馈，教师也能够及时进行活动内容以及活动形式的调整，从而适应孩子们的发展节奏与成长需求。

结语

在讲述活动中，我们要注重幼儿的倾听能力的养成，在目前的倾听能力培养过程之中仍然存在不足，所以我们要在认识其问题的基础之上，通过丰富讲述活动的基本形式，创设一个相对良好的倾听氛围、完善评价与反馈环节，对于倾听内容进行选择的基础之上，进一步实现幼儿主体地位的突出。这样才能够实现对于幼儿倾听能力的培养与促进，引导幼儿提升语言表达能力与理解能力，为幼儿未来的发展奠定相应的基础。

参考文献

[1]钱庆龄. 科学活动中大班幼儿倾听习惯的培养策略[J]. 新课程（小学），2016，（07）：56-57.

[2]朱晋. 培养大班幼儿倾听能力的六个策略[J]. 课程教材教学研究（教育研究），2016，（Z3）：80-81.

[3]孙明凤. 初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略与途径[D].苏州大学，2015.

[4]严佳丹. 语言教学活动中幼儿倾听能力的培养研究综述[J]. 好家长，2015，（43）：37.

[5]孙文娟. 运用手偶的故事教学活动对幼儿学习品质的影响分析[D].浙江师范大学，2014.