浅谈如何提高英语课堂教学效率

张迎新

（河北省保定市蠡县桑园镇中心小学，河北蠡县，071400）

摘 要：小学生学习英语的动力在于兴趣，生动有趣的教育方式才能吸引孩子，教师要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以激发兴趣为起点，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活跃”起来，使学生“活动”起来，提高课堂教学效率。

关键词：兴趣 思维 绘画 创编 互动

小学生英语学习“入门”很重要，由于英语缺乏语言独有的情景和实践基础，学习起来变得枯燥乏味、困难重重，学生无法全身心的地投入到英语学习中去。如何创设有效的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为英语教学的一个大课题。下面谈谈我的几点体会：

一、以兴趣引导，巧入情境

我们的英语教材中的内容基本上都是来自于实际生活中的场景，在教学中，可以充分利用现有的教具，如：多媒体投影仪、实物、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的兴趣点。譬如：在教学商店内容时，可以临时在班内布置一个小商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来倍加亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受；再比如：在学习生日快乐一课时，可以把课桌围成一个圈，布置成一个过生日的场景，组织学生为自己和别人的生日用英语互相祝福。为学生提供一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的兴趣。老师都可以引导学生按照教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具等自己喜欢的物品来表演，自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，感到轻松愉快，从而实现了以情境引导学生的思维，以兴趣激发学生思维。

二、以游戏激发参与热情，活跃思维

爱玩是孩子的天性，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的赛场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，可以通过比赛提高知识的新颖度。新的教育理论要求我们教师要转变教育观念，让学生“离开课桌”，引导学生主动动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。通过让学生亲身参与，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过几人小组从不同的角度锻炼学生多方面的才能，达到素质教育的要求。多让学生体验成功，激发学生的主体情感，充分发挥学生的主体作用。

三、用绘画描绘情境

充分利用绘画直观、生动、形象等特点，引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以我会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的图片，写出相应的单词卡片。有时候一幅画就可以完成一节课的教学。学生通过观察绘画就能说出本课所要掌握的句子和单词，并且能像我一样边画边用英语描述。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。

四、将教学内容创编成儿歌和顺口溜

学生一般对押韵的顺口溜记忆深刻， 更喜欢唱好听的歌曲，因此，在教学中，我经常把教学内容编成这种形式，让学生掌握知识。例如：在教学方位词时，我把方位词编成了： in 在里，on在上，under 只在下面晃……，并带学生有节奏地朗读一遍，再唱一遍，学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识。

五、增强师生互动

课堂互动能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。例如：在区分Excuse me和Sorry两个短语时，如果只是把这个知识讲给学生的话，那么当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况应该使用哪个词。所以，我先让两个学生开展朗读课文，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，whats the time，please？这样，无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。又如在教学关于四季特点一课时，对于每个季节的天气特征和每个季节的运动项目，我都是用肢体语言表演出来，让学生用以前学过的单词和句型表述出来。我在教室里跑着做踢足球状，并表演出大汗淋漓的状态，引导学生说出夏天的特征和运动；同样，我抱着肩膀，表现出很寒冷的样子，并做出打乒乓球的姿态，引导学生说出冬天的相关知识。这样重复表演、引导，学生便能熟练地掌握本课的精华语句。

六、利用多媒体教学手段营造立体化言语交际情境

多媒体的运用为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在带领孩子们学完动物的知识后，我用多媒体给学生们播放了一段动物世界的视频，要求学生们用英语说出看到的动物，学生们个个争先恐后的举手，在這样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。在新课改的今天，强调学生为中心、学生主动参与，反对学生被动接受，在教学单词时，我设法根据学生的特性，在真实的语境中，让学生主动学习。在教实物名词时，我认为让学生看图片读，不如拿实物让学生自己问：这是什么？ 课堂英语化， 学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都尽量使用英语课堂用语。首先从一些简单的语句入手，利于孩子们理解，以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，并增强了学习英语的信心。

总之，英语学习，兴趣为源，在英语课堂教学中，我们要精心设计，优化课堂教学，使学生在学习中有趣的玩，在兴趣中高兴的学，提高学生学习英语的主动性，更好地学习英语。