浅谈小学生阅读能力的培养

张连英

（通化县大泉源乡大川学校，吉林通化，134116）

摘 要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

关键词：小学语文 学校兴趣 感悟能力 自主阅读

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

怎樣进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？ 通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

二、多种途径激发学习兴趣

在阅读教学中，教师应立足于文本，找到学生感兴趣的切入点设置感点，激发学生的兴趣，激活学生的思维，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。在这个过程中，可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题、电教手段、谜语故事等方法来达到这一目的。

三、引导使用学生自己的眼光

引导学生运用自己的眼光和视角得出自己的判断，这是一件极为重要的事情。阅读文本和书籍一般有两个步骤：第一步解读作者的原意。读者敞开胸怀，去容纳作者给你的无数印象。第二步是比较与判断。这是一件十分困难的事。读者要想做到这一点，必须具有丰富的想象力、洞察力和深厚的学识。我们在开始读一个文本或一本书时，应该尽量去适应作者，而不要役使作者，设法进入作者的境界，和他合作成为他的亲密同事。尽量敞开你的胸怀去体会他、欣赏他，那么从字里行间及抑扬顿挫的变化中，你将会发现许多微妙的隐喻，引导你去享受 极不易体会出来的优点，而把你带入一个卓然自立的人性境界中，要是你沉浸在作者的境界中，并且能习惯地这么做，那么不久你将很快领略出作者想给你的东西，而体验无穷的愉悦。但用了解的心情去接受作者给你的印象，只是阅读的前半部分过程，但如果想从一篇文章或一本书中获取完全的快乐，仅限于接受还是远远不够的。我们必须对于这些形形色色的印象下判断，用比较的方法去比较文本或书籍的优劣，把这些转瞬即逝的印象，进行重新的建构，来铸造一种完全新的坚固而永恒的印象。这样我们就可以把这篇文章或书籍放在一个恰当的价值位置上了。

四、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

五、珍惜学生的质疑

古人云：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”可见质疑之重要，有疑问，说明学生正在独立思考，正在独立自主地感知读物、解读读物，与其交流。提出疑问，体现了学生学习的主动性。老师应该非常珍惜学生的问，鼓励学生的问。这样才使学生更相信自己的眼光，更愿意用自己的头脑来思考，而在不断的质询、思考中，学生可以挑战权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同成长的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。学生的学习积极性就会被调动起来，独立思考的能力就会不断提高。

孩子的天性都是追求快乐的，只要是符合孩子们心理特点、审美情趣的书籍，孩子们都可以从生动、形象、丰富、有趣的娱乐形式中获取愉悦，受到精神上的熏陶，并进而在不知不觉间悄然获得知识，反之，如果总是被动地按照成人方式，以直接的功利性目的去接受知识，而自己心理并不真正喜欢，那么他们潜意识中就会有排拒的心理，这样，很难激发他们的想象力和阅读欲望。特别是今天，要注意激发孩子的阅读兴趣与信心，营造出一种令孩子身心愉快的阅读气氛，诱发孩子展开自己奇思妙想，用眼睛去看，用耳朵去听，用肌肤去接触，用心灵去感受，用头脑去探索，在获取知识的同时，开阔自己的想象力，提升生命的品质。

因此，在阅读教学中，对学生自己的思考和判断要充分加以肯定和支持。应该给予充分的鼓励和肯定。任何一个具有审美意识的读者，都有自己的眼光和视角，其文本解读会展示出一种新的景象，给人以新的启示。