试论小学语文词语教学技巧

张桂杰+王明春

（吉林省柳河县胜利小学，吉林柳河，135300）

摘 要：词语教学是小学语文教学的重要组成部分，词语是构成一篇课文的基本元素，“字不离词，词不离句，句不离章。”词语贯穿于整个语文教学中，掌握好词语知识对学生理解语言、正确运用语言起着至关重要的作用，掌握好词语的运用可以帮助学生积累丰富的语文知识并提高语文素养。在小学语文教学中，教师如何才能让学生掌握好词语知识呢？这就要求我们教师善于运用技巧，使得学生对词语有更深入的了解，文中结合教学实际简略谈谈小学语文教学中词语教学的一些技巧的运用。

关键词：小学语文 词语 教学技巧

最新《小学语文课标》中明确指出小学语文教学中词语的教学目标：学生能联系上下文和自已在日常生活中的積累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但是在实际中，小学生对词语的理解常以字典的解释为主，采用死记硬背的方法学习词语，并不能把词语融入到语境中，更不能真正理解词语本身的涵义和其背后的文学色彩，因此造成学生在写作文或者口述表达时无法更好的运用词语，时常会有词不达意的现象出现。

一、联系上下文对词语进行理解

在一篇课文特定的语境中，学生只有联系上下文进行理解，才能准确地掌握词语的意思，体会作者的真实意图。在实际教学中教师可以根据上下文语句的字面意思直接感知词语的意思。一篇课文中出现新词时，在其前面或后面会形象地概括出词意，在这种情况下，教师可以大胆地放手让学生自己去读，边读边思考，“书读百遍，其意自见”正是这个道理；与此同时，教师在旁边稍稍加以点拔和引导，学生就能理解其含义。还有一种方法是“顺下来、悟出来，”即学生结合语境描述的情景，展开丰富的想象，在上下文中领悟词意。比如“武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。”教师在教学生学习“踉踉跄跄”一词时，可以引导学生展开丰富想象力：想象当时的情景和武松的样子，武松吃醉了酒，不听店家的劝告，一路走来东倒西歪，歪歪斜斜地独自一人走向景阳冈；学生想象的同时，在结合上下文便能悟出“踉踉跄跪”一词的意思。根据上下文的关联理解词语，是小学语文学习的重要技巧之一，可以让学生更好的理解课文内容，也可以培养学生自学的能力。

二、联系生活实际学习词语

生词是课文学习过程中的一种障碍，或多或少会影响学生对整篇课文语篇结构和语义的理解，特别是一些语文基础较差的学生，可能会对其望而生畏，影响理解和学习。那么，教师要如何处理这种情况呢？应联系实际生活引导小学生学习、理解生词。例如在遇到“跳跃、飞翔”等生词时，教师就可以找些青蛙跳跃和蜻蜓的飞翔的图片给小学生们看，在结合学生们的日常观察，很容易就掌握这两个生词的词意。再比如，遇到“天蓝、杏黄、雪白”等词语时，教师可以引导学生回忆生活中看见的蓝天、吃过的可口的杏子、冬天的蔼蔼白雪，其意自见，结合生活实际便可以理解词义；当我们在讲解一篇课文中遇到与教室内或同学们身边物体有关的词语时，教师可以就地取材，结合实际进行引导、讲解，效果会更明显。

三、运用比较法学习词语

近代著名教育家叶圣陶先生说：记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在于多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不要轻易放过，务必发现它的特征。叶老说的话有两层含义，一层是理解词意本身，二层是品味词语。中国的每个语言文字都有其深厚内涵所在，要想理解其内容就需要学生们细细品味，那么在实际教学中教师如何带领学生完成这一步呢？一是运用换词比较法，顾名思义，换词就是找出与课文中词义相近的词语来代替，把生词与近义词之间进行恰当的比较、分析，认真推敲不同词语之间的细微变化，让学生领会作者用词的准确性。二是同词异义比较法，同词异义指同一个词在不同的句子中所表达的不同含义。中华五千年文化博大精深，一个词语有多种词意，不同语境中呈现出不同的内涵；在教学中，教师可引导小学生通过比较、琢磨作者不同心境下同一个词语的不同含义，并加以理解，感受相同的词所表达出来的不同感情色彩。在教学中，教师要多多采用这两种方法对学生进行练习，对于学生理解词语和品味词语可起到事半功倍的作用。

在小学语文教学中，教师还可以结合故事情节的发展引导学生对词语进行理解，也可以进行师生之间、生生之间的即兴表演来学习和掌握词语。

曾看过这样一段话“词语只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为‘客观意义存在时，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞。”在小学语文教学中，词语的教授需要运用一些技巧，引导学生在了解词语表面涵义的基础上，寻找到蕴藏在其背后的“言外之意”，细细咀嚼、慢慢品味每个词语，内化为每个学生生命中的“生气勃勃的细胞。”