基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学策略探究

（宁夏回族自治区西吉中学，宁夏固原，756200）

摘 要：随着我国科教文卫事业改革的深入，现代教育技术有了长足的发展，传统的单一课堂正在走向多元化、科学化、合理化，混合式课堂作为现代教育技术中的典型代表，其能够在发挥传统教育优势的基础上结合现代科技设备、先进教学理念等多种优秀教学资源、教学技术，进而实现新一轮的高中语文诗歌课堂教学改革，对我国语文教育的长远发展具有重要意义。

关键词：混合式课堂 延伸性

一、混合式学习理论概述

混合式学习理论的概念由国外传入，这一理念是国际教育技术界的共识：将传统学习和现代科技结合起来，使二者达到优势互补，从而达到最佳的学习成果，这是国际教育界对混合式学习理论的阐释。

其核心在于“适当”，即在适当的时间，通过适当的学习技术和学习风格的契合，教师对适当的学生传授适当的学习能力，从而达到最优化、最适当的学习效果。

混合式学习理念的关键在于发挥传统学习的优势，同时融入网络化学习的长处，也就是说既需要发挥教师的引导、启蒙的教学功能，又需要充分挖掘学生学习的主动性、积极性和创造性。

二、混合学习理论应用时的注意事项

混合式学习的重点不在于混合哪些教学资源，而是在于如何混合，其目的在于如何通过最有效、最适当的方式将教学开展下去，进而达到最优的学习效果。

（一）关注系统性

首先我们需要明确一个问题，那就是混合式学习并非将传统课堂和网络在线学习进行简单的叠加混合，而是对于两种学习方式其多种要素之间的内在联系（促进和阻碍作用）进行有机结合，在科学的教学理论的指导下，开展恰到好处的教学，进而实现教学的最优化。因此需要注意混合式学习中的系统性，各种学习方法之间构成一个完整的学习系统，前后连贯、一致、相得益彰。

（二）尊重平衡與适度

不能为混合而混合，毫无根据地滥用、误用混合式学习。应该着眼于高中学生学习的实际情况，既不过多依赖于在线学习造成系统性不足，也不能单纯依靠传统教学。

（三）具备可操作性

混合学习开展中需要学校配备一定的硬件设备和软件技术的支持，因此在开展的过程中需要尊重实际教学资源情况，而不是那种方法社会效果好就套用哪种方式，需要具备现实条件中的可操作性。

三、混合式学习理论在高中语文诗歌教学中的应用

（一）准备阶段

高中时期，每一堂课正式开始之前都会有短暂的课前准备时间，需要将这段时间利用起来，为正式的语文诗歌教学进行铺垫。使学生在正式教学开始之前，就对本节课要学习的诗歌内容有所了解，让学生大体了解到课程内容（诗歌）的创作背景、寓意等。

具体方式有：1.通过多媒体设备，播放与课程内容（诗歌）相关的音频、视频资源；2.设置问题，使学生发挥各自所长，搜集与课程内容（诗歌）相关的资料，并安排课上展示、交流环节；

（二）讲授阶段

讲授阶段就是语文诗歌教学的课上阶段，也是混合式学习理论在高中语文诗歌教学中应用的主要环节。

坚守阶段就是传统课堂上教师依据课本讲授课程内容（诗歌）的授课阶段，这个阶段教师在课堂上占据主导地位，有教师课程内容（诗歌）进行一个较为客观、系统阐释，这种形式的教学多被应用于传统课堂中，教师需要发挥自身引导和启蒙的功能。但是可以将现代技术融入其中，使其从单一的传统课堂转变为混合式学习课堂。主要方式可以通过多媒体课件，相关视频引导教学（例如：《百家讲坛》诗歌部分的视频）。

（三）评估阶段

评估阶段是教师和学生之间进行互动，是教师掌握来自学生的教学效果信息反馈的主要途径。

混合式课堂需要结合传统课堂的优势和多媒体设备的优势，因此高中语文诗歌教学课堂的评估阶段也需要分两个部分进行，立足于传统课堂的教学评估过程，立足于现代多媒体信息技术的教学评估阶段。

立足于传统课堂的教学评估阶段，可以通过安排课下作业的形式来实现，例如安排学生续写诗歌中的故事，安排学生依照诗歌描写准备简短的情景剧等不局限于课本知识的具备课堂延伸特征的作业。

立足于现代多媒体信息技术的教学评估阶段，可以将传统的课下作业的实现形式转变为以多媒体设备为载体的“形式”作业，比如依据诗歌内容制作课本插图，制作情景PPT、四格漫画等，多形式的延伸特征作业，能够在发挥学生主体地位的基础上，发挥学生自身的理解力、想象力，对课堂教学内容（诗歌内容）形成自身的独特见解，教师也可以通过学生反馈回来的PPT、四格漫画等内容掌握学生的学习情况，进而方便做出相应的教学重心调整，实现教学效果的最优化。

（四）延伸阶段

立足于传统的语文诗歌课堂在一个标准课时结束时就宣告结束，无法做到课堂的课下延伸，但是混合式诗歌教学课堂是结合了传统课堂和现代信息技术的多元化课堂，要利用好现代多媒体科技的联通功能，形成贯穿课前、课中、课后三个阶段的高中语文诗歌教学课堂。

例如：建立教学讨论组，可以利用微信、QQ等聊天设备，形成线上课堂，促进师生间互动，学生可以将课堂上的问题通过线上交流的方式反馈给教师，教师可以在线上帮助学生解决教学中的实际问题。

通过现代网络通讯媒体技术将线下课堂和线上课堂联结起来，将短暂的线下课堂进行延伸，这是混合式课堂的最大特点所在，也是其优势所在。

四、结语

混合式课堂是在传统课堂的基础之上，融入现代信息媒体技术发展而来的“大”课堂，其是未来高中课堂改革的主要趋势，也是教育技术发展的必然选择。

参考文献：

[1]樊玉.基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究[J].课外语文（上），2016

[2]顾子欣.混合式学习理论视野下高中语文诗歌教学[J].文理导航，2012

[3]刘成卓.浅谈高中语文情景性课堂教学[J].新课程研究（教师教育），2011年4期

[4]李天鹏.新课改背景下高中语文情景创设研究[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015年3期

作者简介：王金莲，女，回族，宁夏回族自治区，大学本科，职称：中学一级教师，研究方向：语文教学。