脚踏实地做课程改革的践行者

康成宝

（吉林省东丰县实验小学，吉林东丰，136300）

摘 要：苏霍姆林斯基说过“对一个有经验校长来说，他的注意和关心的中心就是课堂”。十几年课改，我们缺少的不是响亮的口号和鲜亮的概念，更不是五花八门的模式，我们缺少的是脚踏实地的行动和切实可行的工具与方法。所以我们推进课改的时候特别注意结合自己学校实际、学生实际、教师实际，找到一条属于自己学校的课改之路。

关键词：课改 策略 措施 成效

一、推进思路和目标

抓住课改中的关键和难点问题，突出重点，找准切入点和突破口，扎实推进，深入细节，不断提高课改实验的水平和实效，确保课程改革内涵的质变。

二、推进策略

1.以“三疑三探”模式为核心，在巩固已取得阶段性成果的基础上，不断积累、提升、整合实践经验，多层次、全方位、创造性地推进课堂改革进程。

2.重点突破，建立与疑探课堂模式改革相适应的互动式培训、校本培训式等多种培训方式，从而更好地推动课程改革的深入持续开展。

3.典型引路，人人参与，共同发展。通过教师课堂等方式，大量开展案例分析、反思交流，切实有效地提高每位任課教师研究能力和教学水平。

4.滚动推进，螺旋上升。按照理论——实践——再理论——再实践的思路，定期交流和总结，使课改工作在不断地总结反思中滚动推进。

三、推进措施与进程

1.课改首先是改人，改人首先是改观念

课改之初，我们开展了“课改工作前期动员会”，动员会上，通过传达局文件精神，通过向全体教师介绍全国的课改氛围，通过一个个生动的例子说明自主学习的能力对于学生终身发展的重要性，使教师初步认识到了改革的势在必行，动员会后，以年组为单位，组织召开了课改大讨论活动，全校教师围绕“课改的必要性”展开了热烈的讨论，初步取得了思想上的共识。在寒假，我们又召开了实验教师的备课专题会议，教师们明确了任务，在寒假便开始了学习三疑三探思想的路程，开始了自己课改的思考，开始了初步备课，为新学期的实验工作做着准备。

2.落实计划，有序推进

为了确保课改有序推进，我们制订了“一探二跟三推行”的工作计划，选出年轻、科研能力强，具有丰富实践经验的教师作为我们课改实验教师。在此基础上，我们查漏补缺，我们审视曾经，又制订了切实可行的实施计划，我们以课为先导，以思为保障，本着常规课保证实效，教研课深入研究的原则，在常规备课上课中下功夫，运用多种校本教研形式，保证教师在教研中不疲惫，不走过场。

3.理论导航，有的放矢

有人说“课改是觉者的发现、行者的担当、智者的选择”。任何一次改革总会有质疑之声，面对教师心中的疑问，我们在每次的工作总结中总会给以引领，同时我们精心选取课改实践性强、指导性强的理论文章来指导大家学习，比如《永威课改的十条定理》《高效课堂创建的10个误区和应对策略》等等，同时我们利用实验教师讲堂，用实验教师的心得体会来取得思想上的进一步共识，行动上的进一步导航。

4.聚焦课堂，落实常态教研

课改没有捷径，课改不能一蹴而就。在探索的过程中我们教师针对难题思索，并在课堂中进行着实践，我们开展了三个层面的研究课：常规优质课评选，在常规优质课评选过程中，同年组的教师自己主动串课去听课，上完课后，除了我们教务人员评课以外，教师间能主动交流，力求达到常规课的逐渐去粗取精。年组教研课，年组教研在年组长的组织下，开展的扎扎实实，集体备课、上课、评课、议课，教师们的评课中肯，实用，达到了教研课的去伪存真，真正为课改课把关。虽然存在着不足，但应当说有效地推动着我们学校的课改进程。

最受教师们欢迎的是 “实验教师讲堂”，大家一起分享课改的经验：如何培养学生的质疑能力，如何进行小组建设，如何设计自探提示……让教师们豁然开朗。教师们也在互相鼓励。

我们开展了课堂观察，每位教师在教研课上深入一个小组，在课堂观察量表的引领下细心观察，思考，然后真诚把自己的意见与建议同执教者交流，不断改变策略，使学生小组间的合作更有效。

5.依托大学区，整体推动

在大学区建设中，针对各校实际，以教学开放日、互动研讨等为手段，为不同学校的教师搭建集中展示与交流的平台，为一线教师创设扩大视野、丰富资讯和绽放智慧的氛围。本学期分别举行了大学区活动，围绕课程改革，召开了学区学期工作会，举办了教师读书交流会汇报、学生经典古诗词诵读大赛，就课程改革整体设计与安排、教师专业素质提升、学生素质发展等三个层面进行了广泛的互动交流，使城乡六校在合作中共享，进而发挥共同体学校和教师团队的强大影响优势和引导作用，促进各校教学改革共同深化发展。

四、课改的成效

通过一学年来的疑探模式课堂改革，我们看见了一些可喜的变化。

1.疑探模式为广大教师所认可，新的教学行为基本成形。课堂上学生学习的热情比以前高了，课堂不再枯燥沉闷了，课堂气氛比以前活跃了。

2.课堂教学效果进一步增强。学生的学习热情高，整体教学效果比以前好。2014年，在全县小学升初中质量检测中我校蝉联全县第一名的基础上，又在县教育局组织的抽测活动中，五年一班与五年六班的语数外平均成绩位列全县第一名，50分满分的情况下，领先第二名2分。

3.学生综合素质有所提高。由于疑探模式要求自主探究、合作交流、自我展示、自己总结，所以学生的学习能力、表达能力、实践能力得到增强。我校代表东丰县参加团省委主办的说文解字大赛。经过层层残酷的淘汰赛，最终战胜了包括东北师大小学，长春解放路小学，长春一实验小学，二实验小学在内的全省11支市级代表队，获得了省三年组说文解字大赛的冠军！

4.教师教学水平和研究能力得到提高。2014年李艳霞老师和王晖老师被认定为省级骨干教师。在辽源市“小学语文阅读教学研讨会”上，李平老师执教的《浅水洼里的小鱼》，得到领导专家一致好评，同时作为示范课到省里接受专家老师的评选。受到了市教育学院各位领导和与会老师们的高度评价，被选送到省里参加评选。学校被吉林省教育学院评为校本科研先进单位。

诚然，我校课改取得的成效还是初步的，一种课程只有到达学生层面时依然理想，才是一种真正理想的课程。为了能达到学生真正理想的课型，我们无畏。我们将继续做课程改革的践行者，将最终探索出一条使学校科学发展的课程改革之路。

参考文献：

[1]吴小鸥.新课程改革教材建设十年回顾及趋势展望[J].教育科学研究，2012（01）.

[2]赵爱君.浅谈实施县级中学新课程改革[J].科技教育.发展月刊.