基于得实平台的“微课”自主学习平台的探索与实践

宋超荣

【摘要】信息技术和互联网的飞速发展，给高职教育课改带来了无限的契机与平台。微课的出现使到学习者随时随地可方便、快捷地在不同设备上进行自主学习。本文基于得实网络教学平台，以“网络安全与防范”课程为例，搭建以微课为主的网络课程。

【关键词】微课 网络教学平台 网络安全

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0224-02

1.传统的高职网络安全课程教学现状

近年来，中国高等职业教育规模不断扩大，高职院校招生数每年都在稳步提升，我国高等教育已由精英化走向了大众化。高职院校受生源质量影响，学生无论在自主学习能力，还是吸收知识能力等方面上与本科生还是有一些差别。

计算机网络安全是计算机网络技术专业或相近专业的一门专业必修课程。本课程具有基础理论知识广泛、操作性强的特点，是一门理论性和实践性很强的课程。对于此类课程，高职学生在接受传统的课堂教学方式时往往表现出要么不想学，要么很努力去学，但还是听不懂或者学生课上听懂了，但课后又忘了这些现象，仅部分学习能力强的同学能完全吸收知识。探其原因，这与教师的教学方法肯定有关系，但深究会发现，主要原因是传统的教学模式过时了，教师的“主动”教与学生的“被动”学与当今信息技术发展产生了不同步现象。互联网和信息技术发展日新月异，推动着教育技术的发展，高职教学改革势在必行，必须探寻研究一种适合高职教育的新的教学模式和方法。

2.微课的概念和特点

“微课程”作为一种高效、便捷的传播教育方式，最早由美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授的60秒课程衍生而来，而“微课”的概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年提出。国内自2011年起，佛山教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀“微课”资源征集与评审活动，首次正式给出“微课”概念并开展了一系列“微课”建设实践与应用研究。随后，微课便火速般在国内发展起来。

现国内所理解的“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个教学知识点或教学环节开展的“短、小、精、趣”的教学活动。“微课”是一种崭新的教学方式，它对传统的教学模式发起了前所未有的挑战，它从“翻转课堂”演变而来，目的在于提高学生学习的自主性、趣味性，从而提高教学效果。

3.基于“得实网教平台”的网络安全微课平台的搭建

为了提高高职学生的学习兴趣，提升教学效果，本文基于得实网络教学平台，结合微课的特点，以“网络安全与防范”课程为例，搭建以微课为主的网络课程。

3.1微课的制作

微课程的开发流程包括选题、设计、教学准备、录制视频、后期加工、反思修改和上传到平台7个步骤（如图所示）。

3.1.1微课选题

微课的选题要以教材为依托，以课程标准为核心，根据课程标准里教学的内容（重点、难点）进行拟定题目。“网络安全与防范”课程采用的教材为黄林国等主编，由清华出版社出版的《网络安全技术项目化教程》一书，此书是基于“项目引导、任务驱动”的项目化教学方式编写而成，全书分11个工程项目，每个工程项目都有若干个任务，可把这些任务加入到课程标准里的实训项目列表中，并选择这些任务作为微课选题。通过筛选，我们选择书中二十几个任务录制微课。而这些任务一般具备以下两个特点：一是属于教学重点或难点；二是任务操作步骤繁多，不容易记忆，在传统黑板教学的重现力极差。

3.1.2微课设计

微课设计是制作微课过程中最为核心的环节，好的设计是制作优秀微课的一个关键步骤。它包括了教学设计、结构设计以及界面设计三部分。在教学设计中，要明确教学内容、教学目标以及教学对象。本课程开设在高职计算机应用专业学生的第二学年的第一学期，学生在经过第一年的专业课学习后，已经具备一定的计算机网络基础知识，但是在应用上尚缺乏实际经验，所以在制定教学设计的时候，要充分考虑到这个特点，把书中的项目案例融入到教学内容当中，确定好每个任务的教学目标，要掌握什么知识点以及具体的操作步骤。结构设计就是一种组织形式，根据前面的教学设计，采取什么顺序或者形式把教学内容、教学目标等组织好，在微课中贯穿始终。在设计“网络安全与防范”微课界面时，每个任务的微课风格必须统一，内容精炼，而且图文并茂。同时，工科课程的课堂气氛一般都会比较沉闷，可以考虑在微课中加入FLASH、PPT、音频等多媒體元素，活跃课堂气氛，充分体现微课的“趣”特点。

3.1.3教学准备

在录制“网络安全与防范”微课前，必须准备好微课用的教学资源和教学工具，比如教学课件、实验软件、实验系统平台等。每个实验用软件可直接从互联网搜索下载，包括实验用虚拟机VMWare以及Windows Server操作系统。从互联网下载图片、MP3等素材，必要时使用PhotoshopCS5、会声会影分别对图片和MP3进行加工处理，用来制作录屏时的PPT教学课件。

3.1.4录制视频和后期加工

微课的录制主要有摄像机录像跟录屏软件录屏两种方法。互联网上很多软件都有录屏功能，比如屏幕录像专家、FastStone Capture、会声会影等。“网络安全与防范”课程是结合这两种方法录制微课，摄像机用的是SONYHDR-CX680，录屏软件用会声会影。视频拍录下来后，后期再用如Edius、会声会影、爱剪辑等视频编辑软件进行加工处理，加上统一的片头、片尾和音频等。

3.1.5反思与修改

微课在制作好后，要不断地进行测试以及思考，检查有无学术性错误或知识点遗漏，一旦发现有问题，可以立刻返回到前面的过程进行修改，这样不断完善微课效果。

3.1.6上传到得实平台

“网络安全与防范”微课制作完成后，把它上传和发布至“得实网络教学平台”中。由于得实网教平台对视频格式有严格要求，所以在上传至网络课程前，如有需要，可以用格式工厂软件对视频进行格式的转化。

3.2“网络安全与防范”微课平台的搭建

得实网教平台是一个用于发布网络课程的平台，此网教平台有教师、管理员和学生用户三种不同的用户角色。教师用户登录后，即可在系统中创建新的网络课程。为了发布前面所制作的微课，我们在“教学”版块中点选“创建课程”来新建一门以“网络安全与防范”命名的网络课程。建完课程后，得实平台会在后台自动生成“课程管理”、“课程建设”、“课程网站”、“课程教学”四个模块。

在“课程管理”模块中，可以设置课程教学团队、统计课程资源访问次数等。在“课程建设”模块，教师可上传文档、视频、音频等格式的教学资源，也能编辑网站导航、添加栏目等。“课程网站”模块则是用来设置网站界面、管理栏目。在“课程教学”模块，可以导入以班级为单位的学习对象，也能发布教学资源。利用“课程建设”模块，我们搭建了“网络安全与防范”微课平台的框架以及导航栏目，如图所示。根据本课程的教学内容和栏目类别，我们把“网络安全与防范”网络课程划分为课程简介、教学资源、课程考核、教学互动、教学评价五个模块。

课程简介模块设置了“课程简介”、“教师团队”、“课程标准”、“教学进度表”以及“说课大纲”这五个栏目，主要是介绍课程的基本信息，让学生了解此门课程的一些基本情况。

教学资源模块又分成“基础教学资源”和“提高教学资源”两个栏目，是针对学生对知识的掌握程度不同而进行分层次教学而设置的。其中“基础教学资源”中的“参考资源”、“实训项目”、“电子教案”、“课内习题”和“教学微课”是课程标准里的基本内容，是所有学生都必须掌握的内容。“提高教学资源”栏目则是提供给在完成基础学习后仍学有余力的同学，在这个栏目里，设置了“课外习题”、“教学微课”、“竞赛演练”和“优秀作品”这四个子栏目。其中“竞赛演练”子栏目里放了往年国家、省教育厅主办企业承办的网络安全比赛题目，教师常鼓励和指导学生参加省级各项网络安全比赛，激励学生“以赛促学、以赛代练”。

“课程考核”栏目主要有“课程作业”、“课程小测”这两个在线操作的子栏目。学生在学完每个教学项目后，教师都会在“课程作业”栏目中布置相关作业。在期中或接近期末的时候，教师会布置试题让学生进行在线小测，让教师对学生的学习情况有个了解。

“教学互动”栏目包含了“在线答疑”和“交流论坛”两个子栏目，主要是实时监控学生的学习情况。学生在学习中、学习后若有问题都能跟教师进行及时的沟通、交流，学生之间也能在“交流论坛”中互相交流，探讨学习问题。“教学互动”栏目能帮助教师更立体地了解学生，从而有助于个性化的学习和指导。

“教学评价”栏目主要是收集学生对此门课程教学情况的评价，也是一个教学效果满意度调查。教师可根据学生的教学效果满意度调查，反思并适当调整自己的教学方法、教学模式等。

4.网络安全微课平台的使用

微课的网站框架和栏目都搭建好后，就可以把本课程所有的微课、教学文档以及其它教学资源等上传到对应的栏目当中。在得实平台的“课程管理”模块中导入教学班级后，这个班级的所有同学都可以通过自己的学号进行登录访问网络课程了。教师可以在每次课前先制作好微课等学习资源并发布到网络平台上，这样学生在课前就可以先预览下次课的微课，了解下次课的内容，提前准备好。“网络安全与防范”微课平台自2015年9月发布以来，一直都是教师、学生开展课堂教学的辅助平台。针对本课程中项目的任务难度大、操作复杂等特点，录制微课重现任务的操作过程，学生可以反复学习，起到了一个事半功倍的教学效果。

5.微課平台的展望

随着国家、省级精品网络课程的发展、推进，微课资源会愈发庞大，网络课程学习者亦越来越多，同一时间微课访问速度会减慢，甚至网络课程所在的服务器有可能崩溃。云计算是近年来新兴的共享基础架构的技术，它可以将巨大的系统池连接在一起以提供各种IT服务，很好的解决了上述的瓶颈问题。如何利用现有的“云计算”平台，搭建高职教育的微课程，使到教育资源在全球范围内以更快、更高效以及更方便的方式进行传播成为了我国现在和未来教育信息化资源建设的重点和研究热点。

参考文献：

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