多媒体环境下大学英语听力教学对策研究

罗梦瑾

【摘要】随着近几年来我国信息技术的迅猛发展，大部分教师开始将信息技术运用到日常教学当中。而英语听力作为大学英语的重要组成部分，应用多媒体教学可以有效提升教学手段的多样性、互动性，是提升学生英语听力能力的重要教育模式。而目前基于多媒體环境下的大学英语听力教学还存在着诸多不足，因此本文将对多媒体环境下大学英语听力教学所面临的问题及对策进行简单的分析，旨在提升我国大学英语的教学质量。

【关键词】多媒体环境 大学英语听力 问题 策略分析

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0137-02

大学英语听力是以培养学生听力理解为基础，帮助学生掌握多种交际功能，并有效提升学生的英语口头表达能力。而基于多媒体环境下，教师可以利用各种先进的信息技术来帮助学生提升自主学习积极性以及对英语的实际运用能力，从而为学生日后学习英语奠定良好的基础，并在课堂上形成师生之间的良好互动，将大学英语教学质量提升到更高的层次。

一、多媒体环境下大学英语听力教学听力文本选用分析

大学中的英语教学主要是培养学生利用英语交际的能力，因此在对听力文本的选用上要以学生今后良好发展为前提来进行选择。利用多媒体方式来对学生进行英语听力教学可以激发学生的学习兴趣并提升学生的学习效率，学生在多媒体教学环境下通过各种感官来更为直观地获取英语听力信息知识，并在脑海中将这些信息形成有效的交互，因此在英语听力文本的选用上要遵循英语教材中的内容，并符合学生的学习任务，使得从全方位来提升学生的综合英语实力。

根据相关调查结果显示，英语听力具备极强的目的性、创造性，学生在收听英语听力文本过程中，会在脑中对收听到的信息进行整理并不断认知。因此在对英语听力文本进行选用的过程中，要根据学生的实际英语认知水平、听力能力展开透彻分析，才能显著提升学生的信息、知识获取能力，并达到英语听力教学的预期目标。例如教师可以从Http：//www.pbs.org、Http：//www.englishlistening.com、Http：//www.bbc.co.uk等类似网站下载英语听力。这些网站中的英语听力内容往往是一些时事新闻、社会热点，学生在英语听力学习过程中通过分析、思考可以及时掌握最新的社会动态，并在脑海中形成对信息的整合、处理，同时还能培养学生利用英语来解决生活中所遇到的实际问题能力。

二、针对多媒体环境下大学英语听力教学问题优化策略

1.明确设立教学目标

在大学英语听力的教学过程中，首先教师要制定明确的教学目标。在制定教学的过程中，教师首先要根据《大学英语课程教学要求》为基础，并考虑学生的知识掌握水平、学习情况来制定符合学生认知范畴的教学目标。

（1）课程标准：教师可以依据《大学英语课程教学要求》为教学目标的制定依据，同时其也是进行教学、评估教学质量的重要基础，因此教师在制定教学目标的过程中，可以依据标准来对学生提出更高的学习要求，帮助学生更好地掌握大学英语听力知识。

（2）教材内容：教师要根据自身院校的教材来制定合理的教学目标，不同教材具备着不同的教学要求，因此不仅要选用适合学生认知水平的教材同时还要充分把握教材要求来设定符合学生学习能力的教学目标。

（3）学生认知水平：学生在学习过程中处于重要主体地位，因此在设定教学目标的过程中，要将学生的认知水平以及专业学习内容充分考虑进去，按照不同专业不同英语基础的学生制定出多元化的教学目标，从而有效激发学生的自主学习性。

2.基于多媒体环境下，加强对英语听力知识的指引与巩固

在运用多媒体进行大学英语听力的教学过程中，不能只拘泥于形式忽视了多媒体的真正教学优势，教师要在教学过程中发挥引导者、促进者以及组织者的重要作用。在这个过程中，教师要充分发挥指引作用，结合多媒体教学环境帮助学生进行适当的学习指引，降低英语听力的学习难度，并有效提升学生对于学习英语的兴趣，使学生在学习英语听力过程中更为主动、富有热情。

例：在进行英语听力的教学过程中，教师首先可以利用多媒体教学软件引导学生对以下句型进行熟练掌握，以提升学生在进行英语听力时处理信息的效率。

What are they/the two speakers mainly talking about/dicussing？

What is the probable relationship between the two speakers？

What can we learn about the man/woman from the conversation/dialogue？

由于在听力之前得到教师的正确引导，学生在进行英语听力过程中可以轻易分辨出以上例举的句型，从而加快学生的学习效率。而在课后，教师可以让学生自行制作与课程内容相关的学习视频、短片，在视频中要体现出课上所讲授的内容，并要结合学生自身的掌握情况，在下次上课时将学生制作的视频为其他同学播放。通过这样的手段来帮助学生巩固已经学到的英语听力知识，同时利用多媒体教学方式提升学生的英语综合实践运用能力。

结语：

通过本文的分析我们可以看出，要想基于多媒体环境提升大学英语听力的教学水平，首先教师要不断完善自身的职能素养，并提升多媒体教学的意识，要将教学目标设立明确并融合多媒体来进行教学。另一方面，在教学过程中要充分利用多媒体教学的优势，形成师生互动的良好课堂气氛，从而真正提升学生的英语听力能力，为学生能够灵活运用英语进行交际奠定基础。

参考文献：

[1]杨喻程.多媒体环境下大学英语听力教学现状及对策研究[J].考试周刊，2014，（05）：80-81.

[2]尹威.多媒体环境下大学英语听力教学现状及对策研究[D].东北师范大学，2012.

[3]任小帅.多媒体环境下大学英语听力教学中的问题与对策研究[D].江南大学，2009.