教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略

洪志杰

【摘要】随着近年来我国素质教育理念的广泛实践，学校教学工作也逐渐回归教育本质，并基于新课标、新课改的要求进行了一系列改革。在高中英语教学中，写作教学是非常关键的一部分，这就促使越来越多的教育工作者努力的探索和研究如何提高写作教学的教学质量。本文主要探究高中英语写作教学中存在的问题，对创生视角下的高中英语写作教学进行详细阐述。

【关键词】创生视角 高中英语 写作教学 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0124-01

英语是一门国际化语言，也是我国传统学校教育中较为重要的一个学科，在中国与世界交流日益频繁的背景下，英语能力已经成为衡量人才的重要标准。基于高中英语教学内容分析，写作已经成为新课标、新课改的一项衡量英语综合能力的新标准，虽然很多教育工作者已经认识到写作教育对于高中英语教育的重要性，但是仍然有很大一部分依旧会沿用传统的、刻板的、落后的教育方式进行写作教育。這意味着英语的学习对于学生来讲也是十分被动的，并没有体现语言学科的基本价值，大部分学生在乎的只是高考英语试卷上的分数而已。基于此，笔者从创生视角展开高中英语有效协作教学策略的研究，以期帮助学生提高学习效率、提升教学成果。

1.现阶段高中英语写作教学中存在的问题

1.1英语写作教学缺乏创新性

作为一种外语学科，我国普通高中缺乏英语实践环境，不可避免地造成母语教学掺杂现象，导致英语写作教学中简单地复制、移植中文写作的规律和方法，如教师强调学生模仿英语句式、摘抄英语美文段落等方法，以期通过大量重复的训练来提高写作能力。客观上，学生的主观能动性被削弱，缺乏“拐杖”以后不能“走路”，很难将自己的想法直接用英文写作的方式表达出来，写出来的东西大多是千篇一律，如参考资料上写“would you like a cup of water？”学生就会机械地表达为“would you like a cup of tea？”。

1.2课堂写作设计缺乏科学性

在高中英语写作教育的过程中，课堂上师生之间很少有互动，大部分时间都是教师在上面讲，学生在下面听，填鸭式教育使得课堂枯燥乏味。而且在课堂上老师没能重点去培养学的独立思考能力及写作能力，而只是进行“框架式”分析教育：直接刻板的灌输怎么进行题目分析、怎么进行题材选择、怎么进行结构布局等等，然后布置课下写作任务，学生在没人指导，没人监督，没有兴趣的情况下完成写作任务是极易出现敷衍了事的现象。

2.创生视角下的高中英语有效写作教学策略

为了在高中英语教学中提高学生的写作积极性，教师应该在保证达到教育目标的前提下不被传统的教育模式所束缚，积极根据自己的知识及教学经验结合学生的实际情况创新教育模式，加强教育中对学生创新能力及创新意识的培养，这也是“创生教学”的逻辑起点；创生教学与预设教学是两个不同的概念，一方面，教师要了解学生的思维特点，并根据其特点制定针对性的教学步骤，另一方面，为学生创设一个轻松、活跃的学习氛围，加速学生课堂教学主体的地位转变。

2.1 激发学生兴趣、提高写作热情

“兴趣是最好的老师”，高中生在英语课程方面已经具有一定的自学能力，教师应该充分发挥自己“引路人”的角色，将兴趣转化为英语写作的热情和动力，并充分与日常生活相结合，将教学创生英语写作落脚在他们感兴趣的话题上，如二次元漫画、偶像剧等，其中大量的元素、情节、词汇是教材资料上没有的。这样不但增强了学生的写作欲望，同时又可以保证写作质量，避免千篇一律的“僵尸文”的出现。

2.2 针对学生特征、注重写作过程

由于学生掌握词汇量及习惯性写作方式不同，教师在写作教育过程中根据不同学生制定不同的教学方案，让学生从传统的学习方式中走出来，有计划的引导、帮助学生在课堂上完成英语写作，以便教师在学生写作过程中发现不足之处，及时矫正讲解。

例如，我们可以在课堂上根据一个知识点要求学生在限定的时间内写一篇记叙文，教师给出特定的词语，例如when、who、where、what、why写作五要素，这等同于为学生提供了简单的提纲，引导学生创造性写作。每一个学生完成写作后，根据文章进行讲解分析，让学生自己找出不足之处，锻炼学生独立思考能力，如此反复练习，达到提高写作能力及水平的目的。

2.3 及时进行评价、加强师生交流

“亲其师、信其道”，师生互动是提高师生关系和谐程度的“点金石”，在学生写作学习的过程中，对于有创新意识的作品，教师可以进行集体评读，给予表扬，并且鼓励同学积极讨论作品的创新之处，以及和自己的作品相比自己的不足之处，引发学生思考适合自己的创作之路。

3.结束语

综上所述，在创生视角的引领下，教师可以和学生多多交流，运用自身的知识，经验不断的引导学生跟随自己的步伐，共同对英语写作进行剖析，讨论，让学生自己寻找英语写作与现实生活的共通之处，完成教师给学生布置的一个个小任务，从而产生兴趣。同时教师也应该主动改变自己的教学模式，根据学生在英语写作上的不同特点，及时有针对性的改变教学模式，要在不断的探索创新中寻求出一条最适合学生的教学之路。

参考文献：

[1]张颖.新课程改革背景下高中英语写作教学的创生策略[J]. 亚太教育，2016，（34）：50.

[2]黄玥.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 学周刊，2016，（26）：121-122.

[3]彭秋霞.教学创生背景下的高中英语有效写作方法[J]. 求知导刊，2016，（04）：100.