特殊心理状况宏志生适应性教育策略研究

叶小耀++刘永江++杨长风

【摘要】针对有特殊心理状况宏志生在进入郑州47中高中部宏志班后由于多方面因素改变，出现的种种不适应现象，课题组经过调查研究，以及郑州47中在宏志班教育方面的实践经验总结，结合郑州47中的实际情况，文章拟定了出对有特殊心理状况宏志生进行适应性教育的基本策略：加强对宏志生的心理沟通与交流、抓住自大心理薄弱点，进行适当的“心理打击”，消除嫉妒心理，加强学生合作意识的培养，培养宏志生正确的人生观和价值观。

【关键词】适应性 宏志生 素质教育 心

【中图分类号】G639.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0214-02

郑州47中高中部宏志班是由中央文明办和西部开发助学工程联合资助的一项民心工程，主要为品学兼优、家庭经济贫困的学生提供求学成才的机会，提供发展成长的平台。根据学生获得资助资金来源的不同，宏志班分为国家级宏志班和省级宏志班两种类型，主要招收具有河南省户籍、品学兼优、家庭贫困的应届初中毕业生。这些宏志生进入高中以后，面对周围学习环境的变化，他们在教学方法、学习内容、人际关系等方面与原来初中的学校差异很大，会产生很多的不适应地方。通过对普通高中宏志生适应性教育出现的普遍性问题进行探究，并探究解决宏志生适应性教育的策略后，还有一部分特殊心理状况的宏志生的心理问题还存在于宏志生这个群体中。比如，有些宏志生出现严重的自卑心理，总怕别人看不起自己；有些宏志生嫉妒心过重，生怕别人学习上超过他；还有些学生心理过于自大，认为自己脑子聪明，觉得老师都不如他；还有一些学生虚荣心太强，面对宏志班竞争压力，不去努力学习，而采用其它非正当渠道去提高学习成绩。

虽然这些学生数量很少，但是这些宏志生的心理方面问题却非常严重，如果不及时进行心理疏导和干预，这些学生的心理问题就会越来越突出，甚至还会影响他们今天的社会交往和人生的前途，本文研究通过对特殊心理状况宏志生问题产生的成因进行分析，提出可行的方法来解决他们适应性教育过程中出现的问题，以实现宏志生教育教育改革的发展。

一、加强对宏志生的心理沟通与交流

加强对宏志生的心理沟通与交流，可以打开特殊心理状况宏志生的心扉，使他们走出孤独自闭的心理状态[1]，正确处理周围的人际关系，与大家一起分享他的苦与乐，从而建立其学习的自我效能感。这里有一个真实的案例，高二年级国家级宏志生李某来自南阳某县区，初中时候学习成绩比较好，在初中时候经常是班级第一名，以高出河南省录取分数线20分的成绩被郑州47中录取。进入47中宏志班后，前半学期学习成绩变化不太明显，但是期中考试后自己下降很多，班主任和任课老师都很感到很吃惊，开始还以为分数统计错误呢，但是经过复查后，发现确实这位同学各科考试成绩都退步很多。后来张建涛老师及其他任课反复与他进行谈心与交流，发现是该同学小学三年级时候父母因病双亡，后来跟着奶奶长大，上小学和初中时候在奶奶及其他亲戚家资助的下完成的，成绩也非常优异。进入宏志班后，他的学习成绩在班级属于中等生，新学期开始自然就不是老师们关注的重点对象。这时候他的心里就开始有点失落，非常希望老师能够关注他。甚至几次早上故意起床很晚，早读课迟到，希望能够引起老师的注意，同时希望老师能够把他叫出来，找个单独机会和他谈心。再加上来到郑州后，看到郑州市的孩子平时花钱的时候从不用考虑有多少钱，而自己除了学校补助的那点钱外，亲戚资助他的钱也没有原来那么及时了，所以花钱的时候就精打细算，平时吃饭时候都是挑拣比较便宜的饭菜，又怕别人的同学知道，放学后当别人都去食堂吃饭，他就在教室里学习。虽然肚子饿的咕咕叫，但是他还是忍住不去，当别人吃过饭后，他才去食堂吃饭，这样可以挑一些便宜的饭菜，食堂师傅有时候也会感觉饭菜卖不完丢掉可惜，就多给他打一点。

在这种心态影响的影响下，在学习和生活上的双重压力下，学习成绩一落千丈，变成班级的后几名，甚至还会面临着被学校转离宏志班的危险，他感觉自己很自卑，甚至产生退学出去打工的念头。后来在班主任老师了解到情况后，每周都与他进行谈心，了解他的家庭困难后，及时想学校领导进行汇报。学校还成立了由政教处、班主任为主要成员的宏志生管理委员会，学校领导亲自召开有关宏志生中家庭特别贫困学生的专题会议，除了按照国家政策享受的待遇外，还为他们申请了贫困生助学金，学校还力所能及减免其他一些费用，比如校服费、军训费高考期間食宿的费用等，这在一定程度上减少他们的经济负担。同时学校还通过班主任和任课教师与宏志生定期交流制度，学生家访制度和家长会制度，教师和校长信箱等渠道，加强与宏志生的沟通，及时发现并纠正有心理障碍的特殊心理状况宏志生问题。

经过半年多的时间，该生终于走出了心理的阴影。他能够主动与同学交往，性格也变得活泼起来，高三学年开始还主动去竞选并担任了班级生活委员，在学习生活中工作认真负责，还经常主动帮助别人，学习成绩也突飞猛进，在高考中以优异的成绩考入解放军国防科技大学。

二、抓住自大心理薄弱点，进行适当的“心理打击”

针对个别自大心理宏志生，郑州47中老师找准他们的心理薄弱点，进行适当的“心理打击”，同时找他信任的老师，对他进行谈心说教，使他们清醒认识到自己的不足。这里有一个典型的例子，郑州47中2012届宏志班有一个叫王有路学生，他脑子非常聪明，喜欢文学和写作，理科成绩也不错，高一年级时候学习成绩非常优秀。高二文理分科后，他进入了文科宏志班学习。新学期开始大约一个月后，在一次的地理课上，韩永老师发现该生上课总是走神，好像在课堂上看什么课外书。于是韩老师在讲课间隙，走近该生用眼神扫描了一下他的课桌，并没有发现什么课外书或者其它学习无关的物品，于是就走开了。但是过了几分钟，韩老师发现该生仍然还在低着头看什么，这次韩老师停下了讲课，径直走道该生旁边，却发现他是在学习英语，桌面上放着一本英语课外复习资料，他正在做英语试题。于是韩老师要他立即把英语书收起来，拿出地理书本专心听课，但是看得出他很不情愿。课后韩老师和其他学生交流才得知，他除了英语课上课听讲外，其他任课学科老师的课，他都是这样，还在班里说每科老师讲的都不好，还不如自学，班级同学都喊他“王猛路”，大家都希望老师以后不要耽误讲课的时间去管理他一个人了。

了解到这个情况后，韩老师立即把这个学生的情况反映给班主任和其他任课老师。大家经过多次讨论后，就在一次月考时，给这个学生的地理试题“做了手脚”，结果他的地理成绩下降很多，其他没有“做手脚”的学科，大家也发现成绩也发现有下降的趋势，他的总成绩也降到班级10名以后了。然后就由班主任和他最信任的英语老师给他进行成绩分析，使他清醒认识到自己学习存在的问题。后來这个学生逐步改掉自大骄傲的心态，上课认真听老师讲课，平时也虚心向其他同学请教不会的问题，同学们也都很快接纳了他。高二下学期，他终于又回到了班级总成绩前三名，通过这种适当心理打击的教育，使学生的自大骄傲心理逐渐消失了，学生又回归到正常的学习轨道上来。

三、消除嫉妒心理，加强学生合作意识的培养

嫉妒心理属于心理上出现的障碍，它并非生来就有，而是在后天一定环境条件下逐渐形成的。尤其是在宏志生这个群体中，学生之间竞争意识非常强，如果不能够正确对待彼此之间的竞争关系，就会引起嫉妒心理的产生[2]。2013届一名男生张某，进入郑州47中后，学习成绩中等偏上，他的同桌学习成绩都非常优秀，每次老师上课提问问题，他的同桌就受到老师的表扬，而自己也有被提问的机会，但是回答的好像没有同桌精彩，老师对他表扬也比较少，所以久而久之心生嫉妒，心中暗自感叹，“既生周瑜，何生亮！”，对他的就产生一种失败的埋怨，并伴有攻击性情绪或行为。比如他的同桌有时向他请教某一个问题，他就对人家冷嘲热讽，推脱自己啥都不会，英语课上老师要同桌之间互相用英语对话，他也闭嘴沉默。终于在一次历史课上，他又用攻击性对同桌进行语言性挑衅，他们之间的矛盾终于爆发了。他的同桌就找班主任老师要求调换座位，但是当老师询问其他同学时，其他同学都知道他的嫉妒心极强，没有人愿意和他坐同桌。这可要老师犯了难，于是与其他任课老师和班委会同学们一起寻找对策。最后他们一致决定，把他初中时候最信任的班主任请过来，一起帮助他正确认识嫉妒心理的危害，教他学会在感情的激流中驾驭理智的风帆，做到心胸豁达，待人以诚。其他任课教师在上课时候，特意根据他的实际学习情况，向他提问一些他能够很容易回答出来的问题，然后老师就给以适当的表扬，帮助他树立自信心[3]。在班级班委会换届的时候，老师还鼓励他参与班干部竞选，最后被委任为班级劳动委员，逐渐消除他的心理障碍，他的嫉妒心也慢慢消失，逐渐融入班级集体生活，学习成绩进步也非常很快。

四、培养宏志生正确的人生观和价值观

虚荣心强的学生，在思想上会不自觉地渗入自私、虚伪、欺诈等因素，他们为了老师的表扬和同学们的认可，才去努力学习或者做好事，对表扬和成功沾沾自喜，甚至不惜弄虚作假[4]。在郑州47中2013届高三（1）有一位宏志生刘某，初中时候学习成绩非常好，老师还要他担任班长，在老师赞扬和同学们羡慕的眼神中，他得到了很大的满足。但是进入高中宏志班后，这种优势没有了，他的自尊心受到很大的伤害，于是他就下决心通过努力学习改变这种现状。可是在宏志班里“强手如林”，要想在短期内超过别人几乎是不可能的。于是他想到了其它方法，在一次月考测试后，班主任高老师身体不舒服，在统计班级学生分数的时候，老师找他和另外一位同学帮忙。在统计他自己的分数时候，他趁老师和同学不注意，把自己的各科成绩都往上多写了几分。结果当总成绩出来的时候，他的在班级的名次“提高”许多。在月考总结会上，老师对他的“进步”大加赞扬，他的虚荣心也得到了极大的满足。

可是机会不是每次都有的，在一次期末考试结束后，他的成绩一落千丈，老师终于发现了这个秘密。他羞愧得恨不得找个地缝钻进去，心情彻底崩溃。如何处理这个棘手问题，班主任高老师一时也是一筹莫展。如果对他的这种行为在班级严厉批评，他的自尊心那么强，他会不会想不开，去做其他的啥事？今年5月29日，济源一中一学生在宿舍楼前坠楼身亡的教训就摆在面前。在向学校宏志班管委会商讨后，高老师安排班级一位与他关系比较要好的同学，时刻注意他的思想动态，有什么异常动向，立即向老师报告。并采用了冷处理的办法，不对外公布考试成绩，对他成绩的退步也漠不关心。同时安排其他的任课教师，对该生这几天的点滴进步给予恰如其分适当的表扬，以“满足”他的虚荣心，同时也保护他的自尊心。

当他几乎快忘记这件事的时候，高老师把他约出来，找一个比较没有其他人的办公室，给他谈了自尊心和虚荣心的关系，并给他讲了自尊心太强就成了虚荣，虚荣心实际上是一种扭曲的自尊心[5]，要端正自己的价值观与人生观，我们学习不为了和别人攀比，现在就算考试取得全校第一名，又能够如何呢？关键是通过我们的努力学习，实现人生价值。将来有一天我们回首这段岁月，我们不会因为自己碌碌无为而感到后悔和遗憾。“成事在人，谋事在天”，只要我们努力了，至于结果如何，我们都无怨无悔。后来高老师又通过几次谈话，并在高三百日冲刺大会后，告诉了刘某班级任课老师对他“表扬”以前所作所为的苦衷和实情。他终于认识到自己虚荣心太强的害处了，同时也理解了老师们的良苦用心。于是亡羊补牢为时不晚，他最后这三个月，不去计较别人是否比别人强还是差，一门心思扑在学习上。当郑州市第三次模拟考试成绩出来时，高老师对他的进步表扬时候，他流出了激动的泪水，也许只有老师和他自己知道这泪水滋味。

总之，通过对于宏志生中有特殊心理状况学生进行研究，探讨特殊心理状况宏志生非正常心理状况产生的成因进行分析，以及对他们进行适应性教育的理论研究，提出解决特殊心理状况宏志生心理问题的教学策略，在一定程度上拓展了适应性教育研究的理论内涵，丰富了素质教育的理论研究内容，为宏志生终身和谐发展出了有益的探索，也为河南省今后宏志生教育教学改革提供了新的实践经验。

参考文献：

[1]邱伶敏.让高中生走出孤独自闭的阴影[J].科技信息，2009（25）：660

[2]马俊威，刘亚军.如何对待初中学生的心理偏差[J].新教育：吉林，2005（2）：36-36

[3]韦益.采取“尊重、倾斜政策”促进后进生转化[J].中华少年：研究青少年教育，2012（11）：78-78

[4]刘良驹.“差生”的心理特点与教育方法[J].江西教育，1992（3）：11-11

[5]韦志中，薛路芳虚荣心，你的“主人”or“仆人”[J].生命世界，2015（11）：36-39

作者简介：

叶小耀（1965.10—）男，北京市人，郑州市第四十七中学校长，正高级教师、特级教师，研究方向教育管理。

刘永江（1976.8—）男，教育硕士，河南南阳人，郑州市第四十七中学教师，中级教师，研究方向为地理教育及教育管理。

杨长风（1963.12—）男，河南周口人，郑州市第四十七中学督学，特级教师，研究方向为化学教育及教育管理。