新课程实施中的作业改革

沈京宁

摘 要：小学语文体验性作业设计与应用的尝试。其实际操作方法：第一，利用课前预习，提高课堂效率。第二，利用课后拓展，进行知识积累。第三，利用体验作文，进行情感熏陶。第四，利用作文手册，提高写作信心。第五，利用采集本设置，提高学生综合能力。第六，利用模仿写作，进行思维扩散。第七，利用各种节日，进行知识积累。

关键词：效率 拓展 思维 信心 采集本

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0177-02

针对新课标、新课程、新教材，笔者在小学语文教学中，进行小学语文体验性作业设计与应用的尝试已有两年，经过实践，家校互动、学生喜爱、教学高效、教师、家长、学生三方受益，收到良好效果，为更好地使之成为体系，真正应用于小学语文教学中，特将小学语文体验性作业设计与应用的实际操作方法归纳如下。

1 利用课前预习，提高课堂效率

若要提高课堂效率，学生不能打无准备之仗，每每上课前，我总是根据课文需要让学生进行课前预习，以备课上所需。如：学习《跟踪台风的卫星》，需要学生积累有关卫星资料，通过文字图片交流，学生很快就明白了科普文所教授的知识。几个回合，学生们就爱上了预习，学习语文的劲头也足了起来。

2 利用课后拓展，进行知识积累

一篇课文教完，不代表学习的完结，进行课后拓展，很有必要。

如学完《长城与运河》一课，问：我们的祖先、人类的祖先还创造了哪些人间奇迹？当代表中国古老的历史与悠久的词汇不断地从三年级学生口中秀出，成就感大增。

拓展，令学生交流的知识面宽广，这样的拓展起到了以课本为引领，进行扩充，加大了识字量，锻炼了朗读，名字较长的词汇学生也能连贯说出，培养了学生的多项能力。

3 利用体验作文，进行情感熏陶

3.1 利用体验性习作的设计，进行情感表达

例如：要求学生对亲人说一句“我爱你”。让学生体验盲人生活，把自己的经历、感觉详细记录下来，进行生活现象的比较。交流中，学生们不仅表达了对亲人的爱，对盲人的深深同情，也表达了对生活自理的盲人的敬佩。这样的作业，学生实践，有真实的情感表达。

3.2 利用学校活动，进行即时感悟

笔者学校是一所有着近百年历史的老校，传统活动枝繁叶茂，少先队活动蓬蓬勃勃。这为语文教学提供了生动的素材。手拉手、诵读经典、团带队、学军活动，环保调查……每项活动都能令学生及时感悟。写作时，学生感受深，有话可写，可以是场面，可以是本班情况，可以是自己的心理活动，可以是自己感兴趣的场景，一切皆是学生心中所想、心中所感。活动主题明确，写出的习作自然就汇编成册。

4 利用作文手册，提高写作信心

语文教学中，如何让学生爱写、想写、不怕写，笔者进行了这样的尝试：将学生每一次习作按主题汇编成册，由学生供稿，配插图，加封面、封底，老师写上前言，由家长传阅，写上后记、评价语。

由于学生水平不一，层次不同，为避免入选人员集中，笔者设立多个版面，给予学生参与机会，这样人人关注作文集。家长的传阅，扩大了参与范围，给了学生广大的评价平台，促进了学生的表现欲望，也给了学生以写作的信心。

利用班级作文手册，唤醒了学生的积极心理，利用家长参与平台，做到了家校互动。

5 利用采集本设置，提高学生综合能力

语文是一门综合性很强的学科，需培养学生多方面能力。进行采集本设置，让学生为采集本自取名字，有蜜蜂吧、百花园……采集内容涉及词汇、句段、篇章、美文欣赏、百科知识、古诗积累、心得体会、故事新闻……内容丰富，图文并茂。学生采集本设置，有利于学生综合素养的提高。互换观摩，又促进了生生互动，此乃一举两得。

6 利用模仿写作，进行思维扩散

模仿是创作初始最好的形式，是最能促进学生积极思维的好方法。在语文体验性作业设计和运用中，笔者利用模仿写作，来进行思维扩散训练。

6.1 仿写诗歌

学生很快能够模仿句式，观察自然、生活的各个方面，写出优美的诗句。

6.2 模仿归类方法

利用归纳方法，收集诗歌。制作专题本。歌颂母亲、父亲、老师、祖国、山川……歌颂自然的各种美文集。

教师将课堂所教方法，引导学生在实际中应用。用这样的方法，各个年级段，均可使用，主要是社会力量的加入，学生学习课堂的扩大，变学习为乐事，变学习为能事，意欲让学生各个见多识广，有情感，有素养。

7 利用各种节日，进行知识积累

利用节日设立主题，阅读日记，进行知识积累，是一条好渠道。

假期日记，记录学生自己真实的生活情况，是学生最真实的表达。

课外体验、作业的形式多种多样，对体验解读的角度不同也就构建了不同的体验作业的内容与形式。

大环境要求我们教育工作者思维敏捷，把握教育良机，适时地开展教育教学，将三尺讲台延伸到生活之中、天地之间。

8 利用观察作业，进行逆向思维

在实际生活中，教师也常常需要对学生进行批判性的逆向思维训练。

笔者布置学生写建议，从身边发现需要倡议的事情、现象，学会了调查，学会对生活中发生的事加以评判，提出合理建议。从学生的稚嫩话语中，我们每一位教师是否思考，每一条，每一点都可以进行思辨，都可以进行是非观教育渗透，都可以进行教育再生成。

培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，教会学生在实际生活中的运用，并非难事，需要每一位教育工作者多一份智慧、多一颗慧心、多一双慧眼。

9 结语

总之，进行小学语文体验性作业设计与应用，既突出了内容、写作形式、作业评价系统的不同，又让学生有新鲜感、兴奋点，参与的人多、面广；评价方面，既有生生互动，又有师生互动，还有家校互动；学习形式的多角度、多方位，有广度、有深度，涵盖面大。

体验性作业设计，常常需要课外完成，这是课堂教学不可替代的。體验性作业连着活动和情境，连着认知与感悟。因为它常处于动态，有其即时性，但它也有规律可循，抓情感体验、抒发真情是学习语文的真谛所在。

小学语文体验性作业设计与应用有利于形成大的语文观，有利于学生自主学习能力的增强，有利于推进家庭教育的整体提高，能切实将陶行知教育的教育思想付诸于实践。笔者真正体会到语文教学的广阔，体会到教书育人的愉悦，边教书边研究，乐此不疲，乐在其中。

参考文献

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