略读课文有效教学策略的研究

甘露莹

【摘要】略读课文是学生获取知识最重要的途径和方法，最新出台的人教版语文课程标准对于小学生的略读课文能力提出了更加全面的要求。本文就小学生略读课文教学过程中出现的种种障碍入手，针对相关问题，提出了几种卓有成效的解决措施。

【关键词】小学语文 略读课文 有效性 策略分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0109-02

语文是培养小学生基本学习能力的学科，反观当下的小学语文阅读教学，存在着许多亟待解决的问题，分析并解决这些问题，对于小学语文阅读教学的快速发展，具有十分重要的意义。归根到底，当前我国基础教育阶段的教学是围绕考试展开的，这就要求学生掌握很好的考试技巧和方法，而在这其中，小学语文老师的任务就是帮助学生获得更多的语文略读课文题的答题技巧，这是小学语文老师在教学实践中所应该一直秉持的。

一、小学语文与略读课文

1.小学语文

在小学语文的教学阶段，教会学生正常的听说读写，是教学的首要任务。小学语文的教学，应该围绕提升学生的语言表达能力和文字表述能力展开。考虑到在不过，9年义务制教育体制之下，参加小学学习的学生年龄一般集中在6-12岁之间，还处在成长发育的初期，智商和情商都处发育过程当中，因此小学语文的教学应该以学生的上述实际情况相结合，老师应该重点考虑如何选择正确的方法来帮助学生进行更高质量的学习。

2.略读课文

这里提到的略读课文，是区别于传统意义上的精读而言的。在小学语文的学习阶段，倡导学生采用阅读的方法来学习语文课文，主要目的有两个。首先，略读课文能够帮助學生节省时间，在全市教学的视野之下，学生需要在同时间段内，学习多门课程，时间相对比较紧张，而针对每一篇语文课文，都要进行认真的阅读和精细的分析的话，就会占用学生过多的时间，略读课文就会很好地解决这一问题，最大限度地节省学生的时间；其次，略读课文的过程，也是让学生能够迅速地掌握文章中心思想，提升学生概括能力和分析能力的过程，针对学生开展卓有成效的绿萝课程教学，能够最大限度地帮助提升学生的语文综合能力，以达到小学语文教学的最初目的。

二、当前小学语文略读课文教学中存在的几个问题

1.课堂效率低

当前，小学语文老师讲解一篇标准的语文略读课文课文需要两个课时左右，其中大部分时间都是老师在讲解，实践教学证明讲解的用处并不大，更严重的是，课堂讲解的拖拉很容易造成学生做题节奏的拖拉，最终就会导致学生的语文略读课文成绩的不理想。此外，在略读课文课的课堂上，教师出于各方面的考虑，讲评习题时，常常将答案直接告诉学生，殊不知这样做反倒会导致学生学习效率低下。

2.学生缺乏自我思考空间

实际案例往往更能说明问题：在吉林省某省属重点小学一年级的语文课上，语文老师针对一篇略读课文文章独自讲了两个小时，在课后的走访中，调查者发展，课堂效果其实并不好。受传统的填鸭式教学方法的影响，语文老师往往更强调课堂知识的密度，课堂上学生一直老师牵着鼻子走，没有自己的思考空间，这是我们应该着力避免的。

3.不能兼顾学生全体

在教学实践中，课堂教学的表演性质应该为教师所摒弃，教师更应该关注全体学生的利益诉求。当前的课堂上，往往是少部分学生回答了大部分问题，普通学生没有在语文略读课文课中获得知识和能力的成长。无论从教师还是学生的角度看，当前的这种教学模式都应该有所改变。在教学实践中，“老是喜欢好学生”是一个不可避免的情感倾向，但是从教师的职业道德出发，在实际教学中则应该重视全体学生的利益，帮助学生在小学语文课的课堂上收获更多的知识和能力，而这，也正是人教版新课程标准中明确要求和强调的。

三、增强小学语文略读课文教学有效性的几个途径

1.改进教学方法，提高课堂效率

上面提到的种种问题，归根到底是教师教学方法不适应导致的。老师的教学方法没有适应小学生接受知识的一般习惯，不按规律办事。对此，教师应该重视观察学生的需求，在日常工作和教学中，应该秉持终身学习的理念，在学生面前转变姿态，以学生的具体需要为导向，促进教学水平的提高。

例如：在学习《小狐狸卖空气》一文的时候，老师就应该摈弃传统的老师讲学生听的教学模式，让学生通过自主阅读自主泛读，来掌握和概括文章的中心思想。通过这样的方式来提高学生的自主学习能力，帮助学生掌握略读的正确方法。

具体操作上，教师应该更有平等意识，尝试和学生做朋友。并且努力增长自己的知识储备，做令学生信服的老师。

2.培养学生自主学习能力，培植学生略读课文兴趣

某种程度上说，语文的略读课文是一件非常主观的事情，在增强学生略读课文能力的过程中，增强学生略读课文的主观能动性非常重要。教师要在实际工作中尝试启发学生去寻找到适合自己的略读课文方式，并培养学生好的略读课文习惯。由于人性中本身存在的好奇的因素，多数学生其实是具有略读课文的内心需求的，在语文略读课文的教学过程中，最重要的是能不能帮助学生挖掘略读课文本身存在的乐趣。在错误教学方法的引导下，很多教师发现学生的略读课文兴趣正在不断丧失，由此，启迪学生的略读课文兴趣其实是破解当前学生略读课文成绩不好问题的必由之路。

为解决当前的困境，教师在教学实践中应该切实加强学生自主能力的培养，加强学生学生的略读课文兴趣，应该重视运用鼓励的方法来提高学生的学习兴趣。

3.重视向学生传授解题的思路和方法

事实上，在人教版新课标的相关要求所提到的素质教育，其实并不是不要成绩，而是要在强调成绩的基础上，更加重视学生个人能力的培养，在应试教育体制的制约之下，考试成绩依然是衡量学生学习效果的重要标准。为了提高学生的学习成绩，应该帮助学生找到应对小学语文略读课文题目的方法，帮助学生总结和完善已有的知识和技能，真正达到学以致用的目的。当前，学生们的语文阅读课文题目的得分不高，原因并不在于知识储备不够，而在于学生没有掌握答题的好方法。因此，作为小学阶段的语文老师，应该下大力气，帮助学生在获取知识的同时，还掌握答题的技巧。

例如：老师在进行这一事件讲解的时候，可以有意识地引导学生重视略读方法和手段的总结和掌握。让学生能够通过实践锻炼和老师讲解两个方面，同时入手来提高语文的阅读能力，提升考试成绩。

四、结语

小学阶段的教学旨在培养学生好的学习习惯，向学生传授好的学习方法。尤其对于小学语文略读课文来说，帮助学生在接触语文略读课文题的初始阶段就掌握更多的技巧和方法是非常重要的。

参考文献：

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