运用数字资源提高农村小学英语课堂教学效率

陈柳凤

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0008-01

农村小学里的英语教学普遍存在教师任课班数多，班生数多，课时少的现象，再加上，缺乏语言环境，以及小学生注意力不持久，抽象逻辑思维不完善等特点，小学英语教学仍处于成效低、学生易出现厌学情绪、对英语学习缺乏自信的阶段。但随着现代新技术的普及和发展，尤其是“三通两平台”建设的落实，丰富的数字资源走进了小学英语课堂，给英语课堂教学带来了前所未有的活力。那么，我们如何合理运用现代信息技术，发挥其优势和特长，来优化小学英语课堂，提高学生学习的效率呢？

一、充分运用数字资源，激发学生学习英语的兴趣

在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而采用现代信息技术充分运用数字资源教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的"眼、耳、口、脑、手"把"视、听、说、想"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

长期以来受传统教学模式的影响，英语教学导入方式单调，常采用一问一答的方式，先复习然后导入新课。这样，学生学习兴趣低下，从而影响了学习的效果。而多媒体课件能生动、形象地导入教学内容。通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能很快就吸引学生，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。比如，我在教学新标准英语（三起）三年级上册 “Ive got a new book”这一课时，我用多媒体课件让学生玩连连看游戏复习导入：将学过的并且在本课将用到的单词book，bag，pencil等用图片呈现，配上天天爱消除的背景音乐，当相同的图片被消除，学生就齐声读出图片的单词。练练看游戏孩子们喜闻乐见，让孩子边玩游戏边复习单词，深深吸引了孩子们的注意力，既有效地复习了旧知又激发了孩子们的乐趣，英语课堂兴趣盎然。

二、充分运用数字资源，培养学生良好的语音语调

语作为一门语言，有其自身特有的语音规则。今天的英语教学已经不再像往日那样，仅是为了应付考试的“灌输”式教学，所以，培养和激发学生的学习兴趣，让其敢说、爱说英语且具有良好的语音、语调和语感基础才是小学英语教师的责任所在。讲到语音、语调和语感的学习，就更离不开现代信息技术的辅助运用了。只有让学生听原汁原味的纯正的英语，使其在标准的语音环境中反复对比纠正模仿，才能打下良好语音语调基础继而培养语感。试问如果没有正确的语音语调输入哪来正确地输出呢。

在此我不得不提的是今年三月份我有幸参加了在泉州二实小举行的小学英语学科教材（外研版）研训活动，深刻地记得当时褚金丽教授在做《小学英语教学要重视语用能力的基础——语音能力的培养》这一专题讲座时强调英语教师授课时应尽量不要自己领读，而要运用现代的教学工具创造条件让学生模仿朗读。的确如此，我们在教学时即使能够做到每一个发音的正确也没法保证自己的语音语调完全纯正。深知自己语音语调方面的不足，因此得益于“三通两平台”的建设，我在平常上课课件的设计上，恰当地运用了班班通里面的教学资源，实现了让学生听读每一个新授的单词，听读课文中的每个句子，教师则尽量不领读或少领读，那么这样学生就大量感受了纯正的语音语调，培养了良好的语感。因此我们在英语教学中应充分发挥現代信息技术辅助教学的优势，运用数字资源加大对学生原汁原味标准语音的输入，提高他们的听读模仿能力，从而培养学生良好的语音语调乃至语感。

三、合理运用数字资源，培养学生的英语思维能力

现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有 声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。

因此我们要充分运用数字资源创设语言学习情景，培养学生用英语思维的能力从而有效地提高其运用英语进行交际的能力。例如我在教学新标准英语（三起）五年级上册“Are you feeling bored？”这一课时，教学文本第一部分，我通过课件展示课文插图来引导学生仔细观图，猜测玲玲的心情，紧接着带着问题观看动画来整体感知文本。随后在解决玲玲到底心情如何这一问题时我设置了一个人机对话环节，通过课件将课文的主要句型和词汇、文本的人物形象以及声音同时作用于学生的多种感官，使学生仿佛置身于实际对话情境中，促使学生自主思考发问，并求证。再如最后小组活动环节，我通过课件以心“晴”小屋呈现实际生活的场景，创造生活化的课堂让学生运用所学知识解决问题，既提高了学生用英语思考问题解决问题的能力，同时也培养了学生用英语交际的能力。

四、运用数字资源，引发学生的情感升华

感悟在教学当中是一个很难抓住的东西，老师的感悟不能代替学生的感悟，老师的情感也不能代替学生的情感。传统的教学资源很难引领学生将文字中的东西渗透到学生的精神领域中去，因此在教学实践当中，学生的感悟就成为一个难点，而此时数字资源便成为一个强有力的支持了。合理运用数字化教学资源能帮助学生感悟，体验和升华情感。

同样是新标准英语（三起）五年级上册“Are you feeling bored？”这一课，我在教学过程中充分利用数字化教学资源，先通过自制的学生对话视频进行示范，引导学生互帮互助，再通过“关爱他人，快乐自己”的公益广告渗透情感，升华主题，告诉学生要播种关爱收获快乐，这样就有效地利用数字化资源突破了情感教育难点，完成了本课情感教育的目的。

时代在进步，科技在发展，数字资源的运用在小学英语教学中的作用将日益突出，传统的英语教学模式终将被淘汰。要使教学跟上时代的脚步，必须依靠现代信息技术。让它丰富我们的教学内容，激活我们的教学方式。让老师在备课中更便利，教学中更轻松。让学生在习中兴趣更浓。我相信，只要遵循一切为学生服务的宗旨，数字资源的有效利用将会在今后的教学中带给我们更多的惊喜和奇迹。