浅析如何实现高中英语阅读高效课堂

叶德红

摘要：作为“听、说、读、写”四要素之一，英语阅读的意义和重要性不言而喻。随着新课程标准实施的不断深入，对当前教师高中英语阅读教学方法及学生阅读能力的培养提出了较高的要求。为了更好的践行新课标，教师在英语阅读教学过程中要从学生的实际情况出发，更新教学方法，通过灵活有效、形式多样的教学策略引导学生循序渐进的进行系统的阅读训练活动，用丰富的激励措施和客观公正的评价帮助学生提升英语技能。

关键词：新课程标准高中英语阅读教学

在语言的学习中，听、说、读、写是相互联系、有机的统一体。彼此间是互相促进、相辅相成的。作为最重要的语言实践能力之一，阅读能力是培养学生自学能力的基础。新课程标准对学生阅读能力提出了更高的要求，其指出高中英语阅读教学的目的在于培养学生的阅读策略，培养语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。阅读理解题型往往在测验中占据重要地位，英语阅读能力的重要性可见一斑。提升学生阅读理解水平不仅是当代英语教学的要求，更是适应时代发展的需要。所以，如何更新教学观念，不断探求和改进高中英语阅读教学方法，提升学生的英语阅读能力，打造高效英语阅读课堂成为当下英语教师亟待探索的教学课题。

一、当前高中英语阅读教学现状分析

作为教学的组织者，教师在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是培养学生的能力。但在实际教学过程中，很多的老师没有及时更新教学观念，沿用传统的教学方法，致使学生无法体验语言学习的乐趣。具体而言，当前英语阅读教学中主要存在以下的问题：

首先，过多强调语言知识传授，过度的关注语言点。在实际的教学过程中，部分教师将阅读材料当作用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，对阅读材料逐词逐句地翻译，一篇完整而有意义的文章被分解成若干个零散的长短句传授给学生，学生被动式的学习，极大的限制了学生的成长；其次，缺乏对阅读策略与方法的指导。部分教师在实际教学过程中对学生英语阅读策略和方法的指导较少，即使有，也仅是停留在表面，作一些简单的要求，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断，严重制约了学生阅读能力的提升；最后，狭窄的阅读范围。部分教师秉持“抓住了教材便是抓住了高考”的信念，仅将目光聚焦在教材课本上。殊不知学生要达到除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上，而且能阅读适合高中生的英语杂志、报刊等。当前的这种做法仍然是传统的教学观念在作怪，教师成为教材的奴隶，学生的阅读理解之路必然会越走越窄。

二、提升英语阅读教学效率的策略

（一）恰当的课堂导入及清晰的教学目标

在教学过程中，饶有趣味的课堂导入可以有效地调动学生的求知欲和积极性，活跃学生的思维，使学生自然进入新授课氛围之中。课堂教学导入方式多种多样，例如：故事式导入、实物导入、竞赛导入、多媒体视听导入等等。无论采取哪种方式导入新课，都必须从当前学生的实际情况出发，以所学课文内容为基础，使新课导入趣味有效。在正式阅读文章前，教师可以从题目、文章配图或利用多媒体手段向学生提供相关素材，帮助学生预测即将读到的文章的主要内容，激活学生已有的知识和经验，训练学生的发散思维，使之产生进一步阅读和探究文章的动机和兴趣。

在教学时，教师要明晰教学目标，把學生迅速带入问题情境中去，使他们的注意力集中到语言材料中来，培养他们整理、加工、联想、提高运用有价值的信息来解决问题的能力和语言表达能力。①概读，要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。②跳读，寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。③推读，引导学生学会根据上下文猜测阅读过程中遇到的新的单词含义、语句表达方法或语法，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。

（二）激发阅读兴趣，拓展阅读范围

孔子曾说过，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。让学生对阅读内容产生兴趣，可以降低学生对阅读的畏难情绪，可以变要我读为我要读。同时，可以结合学生的兴趣爱好和接受能力，广泛开拓题材范围，如文学、体育、明星人物、时事新闻报道、幽默故事、英语国家历史及文化背景等。语言材料可以来自英语报刊、互连网。试想如果学生对英语阅读产生浓厚兴趣，那么，我们的英语阅读教学将收到事半功倍的效果。

在阅读教学中要遵循精泛并举，由于教材中的阅读篇幅有限，教师可拓宽阅读范围，采用课内阅读与课外阅读相结合的阅读教学原则。引导课外阅读时要做好一下两点：一是导读，适当提示，但不宜过细；二是读后分享、反馈，定期组织学生进行读后分享、反馈，真正将课外阅读落到实处。持之以恒，方见成效。

（三）客观的评价与激励

教学效果的好坏很大程度上是通过学生的自身感受和课堂表现来体现的，所以，教师应树立正确的教学观，在教学过程中充分关注学生的情绪生活和情感体验。①多给学生正面的鼓励，少批评。学生自信心的培养离不开老师及时的激励性评价。对于不同层次的学生，教师要有不同的评价标准。②采取激励措施鼓励学生踊跃参与，提高阅读热情。根据学生实际开展班级阅读竞赛，读名著等阅读课外活动，激发学生的学习热情，从而达到提升学生阅读能力的目的。

为了将新课程标注中所倡导的理念真正落到实处，教师在英语阅读教学过程中要积极更新教学观念，通过灵活多样的教学策略引导学生循序渐进的进行系统的阅读训练活动，采取丰富的激励措施和客观公正的评价来提升学生对英语阅读学习的兴趣，树立自信。