初中英语合作学习中存在的问题及对策

顾锴荣

【摘要】初中英语合作学习对初中英语教学产生了积极影响，但是其在开展的过程中存在着一些问题，这些问题有：合作学习内容学习不合理、分组不合理、教师指导不利。这些问题对初中英语合作学习的效果有直接影响。对于这些问题应该采取有针对性的措施，选择合适内容、合理分组、教师及时指导。通过这些措施初中英语合作学习可以取得更好的效果。

【关键词】初中英语 合作学习 问题 对策

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0109-01

合作学习是一种有效的教学方法，在实际教学中有着广泛的运用。运用合作学习法可以有效调动学生学习的积极性，也可以增强学生间沟通交流的能力。初中英语学习中合作学习也得到了运用，但是在运用过程中还存在着一些问题，这些问题的存在严重影响了英语合作学习的效果，对学生的时间精力等也造成了一定的浪费，对于这种情况，必须采取一定对策予以应对。下面是对初中英语合作学习中存在的问题以及应对策略的分析。

1.初中英语合作学习概述

合作学习是一个复杂的概念，其包含了许多不同的层次，初中英语合作学习具有一些基本特征，其具有交际性、开放性、互动性的特点。英语作为一门语言，其主要功能是交际功能，学习英语时应该把其当作一种交际工具来对待。初中英语教学具有开放性的特点，学生和老师可以在一定语境之下实现更好的沟通和交流。英语合作学习互动性特点也十分明显，包括学生与学生之间的互动以及学生与老师之间的互动。初中英语合作学习中应该遵循一定的原则，有循序渐进原则、多样性原则和有效性原则，在遵循这些原则的基础上开展英语合作学习可以取得更好的效果。

2.初中英语合作学习中的问题

2.1学习内容选择不合理

选择英语学习内容是开展合作学习的基础和前提，内容选择合理才能保证合作学习取得良好效果。但是初中英语合作学习中存在学习内容选择不合理的现象，这严重影响到了实际学习效果。比如某校课堂学习内容主要是祈使句以及情态动词can、have to的学习，但是在合作学习阶段，老师给出的练习题中涉及到了大量的will、may、might、以及would的题目，教师的教学内容只涉及到简单的情态动词can、have to，但在合作学习阶段涉及到的内容超出了学生能力范围。

2.2分组不合理

开展英语和合作学习必然要对学生进行分组，这是开展合作学习的一种主要形式。但是英语合作学习中存在严重的分组不合理的情况。分组之前，教师应该对学生的学习程度有一个总体的了解，分组时要把不同程度的学生进行合理搭配。但很多老师在分组时没有做到这一点[1]。

2.3教师指导不利

虽然合作学习中，学生是主体，但是由于学生对刚学习的内容还不太熟悉，一些重难点需要老师进行及时点拨和指导，有的老师为了避免自身参与对学生产生干扰，往往选择在旁边观望，不对学生进行及时指导。这会导致学生讨论不充分，对熟悉的内容更加熟悉，对一些难点依然没有掌握，这是教师指导不利带来的弊端。

3.初中英语合作学习中存在的问题的解决对策

3.1合理选择学习内容

针对合作学习中学习内容选择不当的问题，在选择学习内容时应该更加科学化、合理化。选取学习内容时，应该紧密结合教学目标和教学重难点，选取的学习内容不仅能使学生加深理解课堂学习内容，同时也不超出学生的实际能力范围。选择的学习内容应该具有一定的趣味性，这样可以增强学生的学习情趣。合作学习过程也可以取得更好的学习效果。

3.2进行科學的合作分组

初中英语合作学习的分组要在老师的指导下进行，按照组间同质、组间异质的原则进行[2]。这样合作学习开展的过程中同组学生可以展开充分合作，也能有效调动每个学生的学习积极性。在小组间，英语程度好的学生可以充分带动英语程度弱的同学，对双方而言都可以获得提高。

3.3加强教师的有效指导

英语合作学习中学生是学习的主体，教师是整个过程的组织者和指导者。教师有必要对整个合作学习过程展开指导。发现学生合作学习中的问题，对学生有疑惑的地方进行及时指导。合作学习过程教师可以在组间不断进行巡视，观察每个组的合作学习情况，调动合作学习的氛围。

初中英语合作学习在英语教学中被普遍采用，但是在运用的过程中应该充分注意到存在的问题，对这些问题产生的原因做认真分析，然后针对这些问题产生的原因采取有针对性的措施，保证初中英语合作学习的有效性。

参考文献：

[1]张旭华.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].英语广场（学术研究）， 2013，（05）：154-155.

[2]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中小学外语教学（中学篇）， 2007，（04）：26-29.