尝试对小学语文进行创造性阅读教学

邸红莲

【摘要】语文作为基础性教学的一门学科，在培养学生实践能力和创造力方面具有至关重要的作用，而创造性的阅读教学又是提升学生语文水平的重要举措。因此，教师在教学中应当注重创造性阅读方式的培养，以此提高学生的发散性思维和创造能力。

【关键词】小学语文 创造性阅读教学 阅读方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0075-02

一、为什么要进行创造性阅读教学

首先，我们要知道什么是创造性阅读，创造性阅读是指读者带着自己的感悟和思考去阅读一份作品，产生超越作者本意的想法和理解或者是创造性的结论，不仅要求读者具备阅读的能力，还要从不同的角度显示出与读物之间的关系。创造性阅读就是为了达到某种目标的读书方式，这种方式摈弃了读书的功利性，在读书中掺杂了自己的思想带有创造性地去阅读。而如今的语文课堂多重视对学生的基础性理论知识教学，而渐渐忽视了语文素养及能力的培养，但语文教学是一种双面性的教学，不仅要重视理论，更不能忽视能力。在小学语文课堂中，阅读是日常教学中必不可少的一部分，阅读对于培养学生的思辨能力、感知意识、创新能力都具有重要的作用。缺乏思辨的课堂是没有生机的，没有阅读的语文课堂是没有情趣的，所以说，教师应当在阅读教学中多创设情境，使学生在具有创造性的环境中锻炼思辨能力、放飞思维的翅膀。

二、如何进行创造性阅读教学

1.通过日积月累为创造性阅读服务

想要提高语文学习能力，就离不开一日日的积累，通过积累生活中遇到的好词佳句、名人名言、谚语故事等等，让它们成为语文学习的素材，并加以创造性地运用到语文实践中去，使之成为自己的财富，这是语文学习不可或缺的方法之一。除此之外，学生对于所积累的知识要不断地进行理解、消化、巩固，达到对积累的知识的熟练掌握和随心运用。教师应当从实处着手，通过日积月累不断丰富学生的知识储备量，为日后的创造性阅读和实践打下坚实的知识理论基础。并在此基础上引导学生构建属于自己的语文知识网络构架格局，真正了解和懂得阅读的内涵及意义，明白离开了积累的阅读只是对文字的咀嚼，所以，在阅读教学中，教师一定要让学生在积累的基础上进行创造性的阅读，从积累的根基上迸出思维的火花让阅读更具有现实意义。

2.激发学生兴趣，让创造性成为需要

都说兴趣是最好的老师，阅读当然也需要兴趣的指引。所以，教师在教学中应当从学生的兴趣点着手，善于发现学生的爱好和乐趣，进行引导性教学。例如，在教学中给学生讲名人轶事引导他们对阅读的关注，在通过故事情节好相关问题吸引学生的求知欲。在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，教师先大致描述文章的主要内容，让学生对小壁虎借尾巴产生好奇的心理，然后再提出一系列问题：小壁虎的尾巴是怎么断的呢？小壁虎又是怎么借到尾巴的呢？来引导学生去阅读，让学生通过自我阅读区寻找答案。这样既激发了学生求知的欲望，又满足了学生的好奇心，同时还提高了他们学习的热情，让创造性阅读成为需要。

3.培养发散性思维

想象不仅能力加深学生对阅读内容的印象，而且还能提高学生的发散性思维能力。因此，教师在教学中应当注重对发散性思维的培养，引导学生通过想象来填补文字和语言的空白，以此激发创造力。例如在学习《司马光砸缸》这一课时，教师让学生想象司马光是怎样砸缸的，他在砸完缸之后又是怎么救出小伙伴的，并把它编成故事的形式分享给同学们听。这既能充分发挥学生好奇和想象的天性，又能锻炼学生的思维能力，既加深了学生对课文的深入理解，又可以发展学生的创造力。

4.将实践与理论相结合

教师不仅要充分认识到理论知识的重要性，更要注意到实践能力的不可或缺性，所以，教师应该帮助学生学习和认识阅读的内涵，在阅读中培养实践能力，通過亲身认识生活、感受生活去寻找阅读的真谛。例如在学习《乌鸦喝水》这一课时，教师让学生通过想象乌鸦是怎样喝到水的，让学生把这一过程通过简单的小实验来表现出来，或通过绘画的形式表现出来。让学生真真切切地感受到乌鸦喝水的全过程，并通过实践培养学生的动手能力。

总之，要想培养新型的、具有创造性的社会人才，就要从小抓起，从点滴生活做起，从语文课堂做起。要充分利用语文课堂，利用语文阅读教学，提倡创新、自由的教学模式，激发学生潜力和创造力，让学生在轻松的空间去自由的驰骋、翱翔。

参考文献：

[1]陈玲：《小学语文创造性阅读方法指导》，期刊论文《考试周刊》，2015年a3期.

[2]胡景林：《小学语文的创造性阅读探讨》，期刊论文《成才之路》，2012年9期.

[3]郝小敏：《小学语文阅读教学中创造性思维培养探讨》，期刊论文《课程教育研究》，2016年16期.