让语文主题学习的音符润泽每一个孩子的心灵

施清雅

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0050-01

让教学轻松高效，让学生悦读好学，这是“语文主题学习”追求的目标，也是每个语文老师的梦想。师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。建立新型的师生关系，开放课堂，让讲台成为学生舞台，是语文主题学习得以进行的前提。让语文主题学习背景下的课堂教学焕发新的生命力，让语文主题学习的音符润泽每一个孩子的心灵。

语文教学要实现“人文性回归”，课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。

众所周知，师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。在中国传统的课堂教学中，教师一统天下，学生很少有自由学习的空间，而且那种准军事化的严格课堂纪律，更是无情地扼杀着学生的个性和潜在的创造能力。而如今的语文主题学习改变传统的教学模式，透过一个个小小的主题，让学生看到的是具体生动的世界。因此，建立新型的师生关系，开放课堂，让講台成为学生舞台，是语文主题学习得以进行的前提。

一、将游戏引进课堂，使讲台成为学生学习的园地。

语文主题学习的践行者——孙海燕老师，针对低年级孩子好玩、好动的特点，创设丰富多彩的教学游戏，将学生带入一个“有声有色”的故事乐园中去学习。她借助讲故事的形式，刺激学生的感官，从而突破了规范地书写汉字这个教学难点，让学生深深体会到汉字的一笔一画都蕴含着中华民族的智慧和情感，汉字传承着中华民族千年的文化，而字更是人的一张名片，应该“一笔一画写字，堂堂正正做人”。 在这里，游戏不是正课却起到正课起不到的作用，游戏不仅带有趣味性，而且还具有学习语文知识的多种可能性和载限潜力，这样的一堂课无疑是打动人心的。

二、让课堂回归自然，使讲台成为学生与自然沟通的舞台。

传统的语文是细嚼慢咽，是精读细解，老师在讲台上侃侃而谈，学生在下边觉得自己无所事事，一节课下来，学生能够参与的活动太少了。老师累，学生更累。语文主题学习的课堂既要转变教的方式，又要改变学的方式。

如教三年级语文主题学习丛书《美丽的神话传说》时，教师就把课堂以幻灯片的形式移到了大自然中，引导学生畅所欲言，交流在大自然中都爬过什么山，结合平常的所思所感，编一个神话传说，学生的现场作文异彩纷呈，不论夕阳下的云彩，暴雨过后的彩虹，蜿蜒的溪流，就连一片落叶、一只小甲虫，在孩子的眼中都蕴藏着美，这样的课堂再次验证了：只有童心才能读懂大自然的语言！

三、让课堂回归生活，使讲台成为学生与生活联系的桥梁。

生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。语文来源于生活，生活中处处有语文。语文主题学习丛书，开发了教材，让学生有书可读，读得全面，读得深刻。语文主题学习的课堂告知我们应调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生主动地参与到生活中来。

语文主题学习的导师胡建英老师在执教《幸运的内德》绘本阅读课时，从生活入手，抓住二年级学生比较稚嫩，对生活充满好奇的特点，引导、鼓励学生大胆地叙述，让学生有充分发言的机会，引导学生根据图画，仿照绘本语言说一说：

真幸运！……

真倒霉！……

啊！真幸运！……

这样，课堂不仅注重发展了学生的思维空间，又把语文和生活实际结合起来，学生在叙述中，感受到学习语文的乐趣。

四、让课堂回归社会，使讲台成为学生与社会接触的舞台。

社会是个活动着、变化着的大课堂，教师要注意引导学生接触社会，不失时机地在社会这个大课堂里开展各种有意义的活动，让学生在各种活动中，进行观察、分析、感受，引导学生正确地辨别什么是真善美，什么是假恶丑。如山东之行的张云杰老师执教《生活中的启示》时，他给我们展现的又是另一种全新的教学模式，他上的那一节课，就是围绕一个主题来展开的。注重引导学生把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了那些启示，结合社会中的各种现象谈谈自己对“启示”的理解和认识，学生从而产生了作为社会一员的责任感。

总之，学校是师生共同学习生活的天地，课堂是师生教学演练的场所，讲台更应成为师生共同的舞台。因此，我们应该从根本上摆脱束缚，开放课堂，让学生充分表现自我，获取成功的愉悦。让语文主题学习背景下的课堂教学焕发新的生命力，让语文主题学习的音符润泽每一个孩子的心灵。