探析在高中化学教学中培养学生的科学精神

巢志华

摘要：科学素养是每个现代人基本素质中不可缺少的重要部分。化学教学中要充分利用教材中的科学素材，加强科学方法训练，渗透化学前沿知识，并充分发挥实验教学特殊作用，培养学生的情感态度和价值观，从而提高学生的科学素养。

关键词：高中化学 科学精神 严谨一、充分挖掘教材中的科学素材，培养学生的科学思想水平

1.辩证唯物主义思想水平。化学作为一门自然科学，本身就具有丰富的辩证唯物主义素材。在化学教学中进行辩证唯物主义观点的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步树立起辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问题，提高学生应用辩证唯物主义观点观察问题和认识问题的能力。

2.实事求是的科学态度。初中化学启蒙教育阶段，应结合教学内容、化学史教学，对学生进行坚忍不拔的精神、实事求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。通过多种方法与途径培养学生的科学思维、研究方法和严谨求实的治学精神。使学生认识到一切科学知识都来源于实践，又反过来指导实践的道理。

3.爱国主义的思想水平。新教材结合教学内容，注意对学生进行爱国主义教育。如教材中介绍了祖国在化学科技方面取得的卓越成就，以增强学生的民族自豪感和自信心。密切结合能源、材料、资源等教学内容，进行国情教育和爱国主义教育，使学生树立起为建设社会主义祖国而努力学习的使命感和远大目标。

4.环境保护意识水平。人类赖以生存的水圈、大气圈、生物圈、岩石圈的物质在不断运动变化，并按一定程序循环着，组成了环境物质的平衡体系。而人类在生产、生活中产生的污染却破坏着人类赖以生存的环境。新教材的有关章节注意结合教学内容，对学生进行防止污染、保护环境的教育。教师应通过“我们只有一个地球”的教育，让学生认识到环境保护的紧迫性和重要性，使学生從小养成爱护环境，保护环境的良好意识和习惯。

二、注重化学课程自身规律，结合教育基本理论，走科学教育之路

1.确立以教室为主导，学生为主体的教育模式，将引导性教育和探究性学习进行有机结合，克服教师中心主义。化学课程是一门科学基础课程，必须克服灌输式教学的弊端，将探究学习引入课题，培养学生的科学精神，开发其追寻真理的潜能，培养起对于科学探究的兴趣爱好和研究热情，是科学精神教育的重要目标。

2.民主化和个性化的教育观念，是培养创新性人才的关键。老师不应该扮演教育权威，而应该扮演教育活动的组织者，要鼓励学生灵活运用知识进行反思和批评，要能针对化学的某些问题提出自己的质疑和观点，要鼓励学生自己探究问题本质，只有保证了民主化，才能培养个性化的学生。化学课程不是要培养记忆知识的机器，而是要培养创新知识的人才。

3.注重实验及其分析，培养学生的科学精神。化学课的科学性质体现在知识都是能经受科学检验的。因此，实验是化学课程的关键，必须引导学生积极运用合理的实验对知识进行检验，充分将问题意识和探究热情结合起来，培养学生的科学精神。

三、严格要求，培养学生严谨的科学态度

著名科学家李四光曾说过：“科学尊重事实，不能胡乱编造理由来附和一个学说”。李四光强调的就是一种严谨的科学态度。科学态度的基本表现之一就是追求严谨，严格要求遵循客观规律。要使学生具有这样的科学态度，在化学教育中就必须对学生严格要求，特别是在化学实验中，尤其要做到一丝不苟。在化学现象的理论推导中，要做到步步有依据，处处合逻辑；在化学实验过程中，要做到数据准确，操作规范，反复验证。比如，在具体做某一化学实验时，仪器摆放的位置、试剂的量、操作的安全规范、实验结束时的安全处理和保养处理等，教师都必须对学生严格要求，不允许出现任何差错，而且必须通过一段时间的训练，让学生最终自觉地严格要求自己。

四、改进学生实验，培养学生严谨求实的科学态度

长期以来，我们的学生总是带着报告进实验室，看着报告做实验，对照教材填报告。由于习惯于“照方抓药”，因而他们根本不注意从实验中主动获取感性认识，很少去理性的思考实验中蕴含的科学认知过程和科学方法，只是照搬照抄课本结论，因而学生实验形同虚设。为了改变这种现状，我提出了带着“手”“眼”“脑”进实验室的要求，即要求学生除了做记录之外，不准带教材和实验报告进实验室，并要求学生对实验中出现的偏差运用所学知识进行合理的探讨与分析，查找原因。这样，从根本上改变了“玩实验”的不正确态度，严谨求实的科学态度在学生身上日益体现出来。

因此，培养学生的科学精神，老师必须要有科学教育的观念，才能在实践中将自己的研究性教育和学生的研究性学习结合起来，构建开放的教学模式，为学生科学精神的培养注入动力。

参考文献：

[1]焦姝婧.化学教学中运用实验促进学生发展的探讨[J].学周刊，2013，（21）.