优化小学数学课堂练习 提高课堂教学效率

丁燕芬

[摘要]还给学生自我学习的空间和玩的时间，才有利于学生自己在广阔的天空中自由地遨游、探索，发展各方面的能力。因此必须让学生在较短的时间内有效地完成学习任务。新授部分没办法节省时间，就必须优化数学练习，提高课堂效率。本文就着重从链接生活，精选练习；巧妙利用，深化练习；激发兴趣，拓展练习；拓宽创新，开放练习四个方面进行探讨。

[关键词]链接生活 激发兴趣 高效课堂

现在一直提倡“减负增效”，要还给学生自我学习的空间和玩的时间。以往的“题海战”，虽说效果还可以，但很不利于学生的身心发展和智力的发展。为了学生各方面的健康发展，就必须让学生在较短的时间内有效地完成学习任务。新授部分没办法节省时间，那么就必须从练习方面下功夫。下面，我就来谈谈如何设计课堂练习，提高课堂效率。

一、链接生活。精选练习

生活是数学的宝库，数学来源于生活，拓展学生的思维离不开学生的生活经验。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识、内化知识、拓展知识。因此，我们在设计练习的时候，要巧妙充分地利用生活中的素材，并根据教学目标、教材特点和学生的认知规律精心设计。练习内容要符合生活实际、要精、要新、要有典型性，能充分发挥练习功能，充分发展学生的思维能力。

如陆老师上的《认识长方形和正方形》一课中，在探索完长方形和正方形的特征后，设计了这样一个练习：先让学生找找生活中的长方形和正方形，再出示正方形和长方形的餐巾纸，通过看餐巾纸的规格，更深地了解生活中的长正方形和有关的知识。最后出示卷筒纸的规格，让学生根据规格猜是什么形状的图形，引出是从卷筒纸上撕下来的图形，认识撕下来的长方形的长和宽各是多少，又拓展到认识撕下两段的长方形的长和宽各是多少，5段、7段、全部展开的长方形的长和宽各是多少。这样，一步一步、层层深入地设计练习，使学生很清楚地就能知道，随着卷筒纸展开的长方形的规律，长方形的宽始终不变，长=原来的长×段数。这个练习为以后学习相同的图形拼成大图形，求大图形的面积和周长做了很好的铺垫，打下了坚实的基础。练习设计得非常精妙。

这样设计的练习，完全是从学生的生活实际中来的，让学生从最熟悉的餐巾纸、卷筒纸人手，发现其中的知识、学问、奥妙。这样就能很好地增强学生学数学的内驱力，激发学习数学的浓厚兴趣。

二、巧妙利用。深化练习

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展技能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识。这样学生才会学得有劲，思维含量才高。在《认识分数》教学中，我设计了这样一项练习：

相同的提问形式，对于学生来说，比较疲惫，我设计时换了一种形式，先出现问题，然后问学生：“答案是多少呢？我们一起喊‘变。”随着学生的喊声，“变”的一声，出现了图2，学生情绪高涨，抢着来回答，课堂的气氛进入了一个高潮。适当的有趣的游戏，可以很好地激发学生的学习乐趣，使学生全身心投入，爱上数学。

（3）（ ）花是所有花的几分之一

随着“变”的一声，出现了图3，学生的思维之花被激发了，抢着举手回答：“红花是所有花的三分之一。”“黄花是所有花的二分之一。”“藍花是所有花的六分之一。”

题目设计得一道比一道深入，但学生的学习兴趣却越来越浓，巧妙地利用资源设计练习，就能取到事半功倍的效果，从而更好地提高课堂效率。

三、激发兴趣，拓展练习

心理学研究表明，兴趣是求知的最大驱动力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，手拿这把金钥匙，学生会主动地开启智慧大门。捷克教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好。

（一）创设情境，轻松拓展练习

利用故事来创设愉快的教学情境，使学生愉快的接受教育，不仅符合学生的年龄特征，起到将学生的注意凝聚在一起的作用，而且还有利于激发学生对数学的兴趣。

如在教学《认识分数》的最后环节中，我利用创设故事情境设计了一个拓展练习：唐僧带回来两盒人参果，他想分给悟空和八戒。唐僧说，悟空，就分给你这一盒的四分之一吧。贪吃的八戒可急了，连声喊着，师傅师傅，我想要那一盒的三分之一。师傅笑着答应了。然后让学生猜猜谁得到的人参果多，为什么。学生非常喜欢《西游记》里的人物，这下子学习的劲头更足了，抢着回答。他们一致认为猪八戒吃得多，说了很多理由，而且说得很充分。结果到底怎样呢？我把两盒桃子打开，学生傻眼了。原来孙悟空盒子里的桃子多。学生马上回过神来，发现：每人分到的人参果个数，不但跟分数有关，而且还和总个数有关。整堂课在一种很轻松的气氛中进行，学生的知识得到了巩固和拓展，心情也十分愉悦。

（二）动手操作，轻松拓展练习

苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的最积极的最富有创造性的区域，依靠抽象思维和双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能使这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”当学生动手操作时，能使大脑皮质的很多区域都得到训练，有利于激起创造区域的活跃，从而激发学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学，使他们在愉快的操作活动中轻松学有所得，并发展他们的思维。如在教学《认识周长》的最后，我设计了这样一些拓展练习：

（1）？你能很快说出，这个图形的周长是多少根小棒的长度吗？如果慢慢地数，还是比较简单的，但如果要很快说出答案，还是有一定的难度的。通过摆小棒，移一移，转化成正方形就容易解决了。

（2）凹和凸这两个图形的周长相等吗？

乍一看，无法判断。于是我就让学生动手摆一摆，移一移，学生很快发现：这两个图形都可以转化成正方形加2根小棒，周长是相等的。通过动手操作，摆一摆，移一移，就能很轻松地把拓展练习解决了，这为以后解决类似的题目打下了基础，而且学生们学得很开心很投入。这种练习大大地激发了他们的兴趣，课堂效率自然而然就提高了。

四、拓宽创新。开放练习

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我们在设计练习的时候，可以设计一些开放性的题目，让学生在广阔的课堂中遨游、探索，去展现创造的才能。例如：三位数乘两位数。为了把这一知识点运用到生活中，同时有所拓展，我出了这样一道练习题：“六一”儿童节，东方小学准备购买218盆花布置校园，每盆花10元，买10盆送1盆。学校准备了2000元够不够？我没有做任何提示，而是放手让学生自己去做，不一会儿就发现学生有好几种思考方法。

（1）2000+10=200（盆）

200+10=20（盆）

200+20=220（盆）

218<220

够的

（2）190+10=19（盆）

190+19=209（盆）

218-209=9（盆）

190+9=199（盆）

199×10=1990（元）

1990<2000

够的

（3）10+1=11（盆）

218+11=19（组）…9（盆）

10×10=100（元）

19×100=1900（元）

9×10=90（元）

1900+90=1990（元）

1990<2000

够的

没想到学生能有这么多解法，他们的思维是如此活跃，他们的方法是如此与众不同而富有创新。通过这道题目的练习，使这一单元的某一知识点得到了很好的运用，还拓展到了一些有关的除法知识，同时学生的创造性思维得到了很好的发展。

由于数学练习在教学中占有重要地位，因此加强小学数学练习设计的探索和研究显得尤为重要。我们只有本着一切为孩子发展的宗旨，精心设计练习，从中挖掘练习中的丰富内涵，才能在教学中有所创新，才能真正地提高课堂效率，才能实现育人目标的多元化，才能让课堂焕发出生命的活力。