文化浸润

【摘 要】小学语文识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生阅读和写作的基础。小学低年段文化识字教学法的实践研究，在一定程度上有助于进一步认识汉字文化在小学语文识字教学中的重要地位和作用，为小学语文识字教学提供一些参考建议。面对小学语文识字教学中的难题，本课题主张从汉字本身所具有的文化特性入手进行汉字教学，从基本字教学、合体字教学及自主识字三个层面层层递进，综合运用直观形象法、分解会意法、形声归类法及文字游戏法等多种教学方法帮助学生从构字角度识记汉字，营造生动、活泼的开放课堂，让学生在愉悦的氛围中达到真正识记汉字的目的。

【关键词】文化；识字教学；自主识字

近几年来的识字课堂教学，我先后采取过拼音朗读记忆法、组词记忆法、结构笔顺归类法等帮助学生记忆，虽然当堂课上孩子们理解、消化的不错，可是隔天去考，能完全记住的学生只占很小的比例。怎么能改变这种现状呢？我发现，低年级孩子的思维发展区仍处在形象思维阶段，每当我在课堂上讲解一个生动的小故事或画出一幅漂亮的图画时，都会唤起他们的听课热情，整节课的课堂效果也较好。汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化都让每一个汉字充满神奇的魅力，而学生一旦从中发现了这种魅力，学习的动机便转化成对汉字知识本身的兴趣，这样学习的效率也将事半功倍。经过反复实践，我成功地将汉字蕴藏的文化因素呈现在学生面前，将学生头脑中产生的汉字文化背景与抽象的文字联结，唤起他们无尽的学习兴趣，使之在愉悦的氛围中达到自主识字的目的。

一、渗文化之根：举一反三，字源字理

每一个汉字的音、形、义之间往往有着一定的联系。从基本字学起，将字理教授给学生，既能丰富教学的内容，又能激发学生的识字兴趣。

1.字理识字

我们首先应以具体字例为切入点，结合汉字蕴含的丰富文化背景简要介绍象形、指事等造字原理，让孩子在脑中形成直观印象，做到简要区分。

2.直观形象法

直观形象法指的是，教学时首先出示字的原始图形，分析图形的意义，接着讲解由图到字的演变过程，最后综合分析图形、字形与字义三者之间的联系。我在教学中注重阐明其文化蕴涵，学生则更容易理解汉字的构成，为他们正确分析记忆运用汉字奠定了坚实的基础。

二、展文化之叶：追本溯源，构字规律

在学习基本字的基础上， 第二步我们要进行合体字的学习。合体字大都是用“会意”和“形声”方式构成的，所以对于合体字，我常根据其形声和会意的特点进行指导。合体字的表义偏旁承载着丰富的汉字文化，一个偏旁便是一个生动的故事，使学生在文化背景的渗透下掌握理性的构字规律，可以提高记忆的准确率。

1.偏旁部首表义

指导学生通过一些具体的合体字理解常见偏旁的含义，是学习合体字最重要的一点。一年级上册学过的人、口、目、火等基本字都是常见的重要表义偏旁，可根据字理进行重点指导。

2.基本字表音

形声字的基本字一般是表示读音的， 虽然有时读音并不完全相同，但根据这个特点去识记生字，效果还是不错的。我在讲授一年级下册的“忙”时，先让学生感受“亡”和“忙”读音的异同，借此介绍形声字声符的表音功能，并利用此方法来类推识记生字。

3.合体字教学方法

（1）分解会意法

会意字的教学，教师应该先将字分解成几个构件，让学生了解各个构件意义，再将这些意义连缀起来，理解该字的意义，最后因义识形。

（2）形声归类法

汉字中有80%是形声字，我们采用形声归类的方法，可以帮助学生识记大部分汉字。教学时也可根据情况采用形旁归类或者声旁归类，形成家族字来学习。

（3）文字游戏法

汉字具有独特的游戏性。在识字教学中，我根据汉字本身的结构特点自创了很多字谜，琅琅上口的韵文不仅让学生感觉趣味无穷，还可以帮助他们轻松地记住生字。

三、赏文化之花：拆文解字，自主识字

1.个体识字

（1）课前预习

讲授每节新课前，我都会布置课前进行生字预习的任务。当他们掌握汉字的构字规律后，便可以通过直观形象法、分解会意法、形声归类法及文字游戏法进行自主预习，提高识字效率。除此之外学生还自创了趣味性联想识字法，他们在识字的过程中常常会根据一个字的字形或字义编创出一个小情境，或将几个字连成一个有趣的故事。

（2）课外识字

课外识字，鼓勵孩子在日常各种各样的活动中开动脑筋识字。我请家长带着学生到大街上去识字；；我引导学生在看电视时识字；我鼓励学生在阅读中识字。多种方法使孩子怀着浓厚的兴趣，充满自信地到生活中去识字。

2.小组识字

小组识字我主要采取合理分组—合作归类—匹配方法识字—检查生字—小组汇报—集体反馈六个步骤进行。学生在学会了不同的识字方法的同时，自己的思辨能力、概括能力、表达能力都得到了提高。

3.集体识字

班级整体识字的出发点在于对已学过生字进行巩固，学校和班级就是最好的教学资源，可将教室布置成识字大花园、举办汉字听写大赛等。

文化背景下的识字教学模式对学生的影响是巨大的。首先，提升了识字教学的效率与质量。在渗透文化的识字模式熏陶下，我们班学生的学习兴趣显现出有增无减的趋势，大大提升了课堂教学的效率与质量；其次，有效地防止和纠正了错别字。通过指导学生透彻地明白每个部件特别是偏旁部首所代表的含义，学生就会自动区分形近部件的意义区别，减少书写错别字的机会。从三次年组生字竞赛的反馈情况来看，我们班学生的识字准确率达到98.39%，排在年组班级前列，大大提升了书写的规范度及准确率；再次，间接提升了自身的阅读与写作能力。对其进行的调查问卷显示：82.31%的学生对汉字文化产生了浓厚的兴趣，并已经习惯将此方法运用到识字中去；36%的学生表示通过这样的教学模式，自己的理解力、表达能力均有所提升；53.12%的同学将其迁移到课外自主识字中，从而间接提升了自身的阅读与写作能力。

就自身而言，伴随着引导孩子感受学习汉字的乐趣，我自己也成为了一名文化的“发现者”，用高涨的热情、积极的方式去探索新知。同时，鉴于我们班孩子在语文识字方面取得的成绩，学校决定将此种识字模式进行推广，低年级的各班根据自己的实际情况进行灵活运用，整个学校掀起了一股爱识字、爱文化的浪潮，大大地提高了学生的语文素养。

【作者简介】

张恒久，男，年龄53岁，大专学历，小学高级教师。研究方向：小学语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。