谈初中英语语法教学的新思考

张银银

摘 要：语法是语言的基本结构和使用规则，“无规矩不成方圆”，离开语法，语言的学习也会乱了章法，更无从谈准确交际和运用。本文以初中英语语法一般过去时为例，简述了初中英语语法教学中，把握新课程标准、创新语法教学的新思路和可行的策略，以期打造师生互动、妙趣横生的语法课堂。

关键词：初中英语 语法教学 新课标 新思路

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0109-01

新课程标准实施以来，在一定程度上，死气沉沉的低效课堂不复存在，取而代之的是师生融洽互动的生态课堂，改变了语法是“第二课堂”的做法。如何真正让语法课活起来，笔者站在新课程标准的高度，对语法教学重新进行了思考和定位，下面谈谈自己的新思路，与同仁们交流。

1 英语语法教学的重要性

语法是语言的基本规则，语音、词汇、语法是英语的三大基石，语法知识的欠缺，诸如名词不会使用单复数、动词不知道正确使用适当的时态和语态、代词分不清主格和宾格、疑问代词混淆不清、形容词和副词的比较等级不能准确使用、形容词、副词的词形的变化知之甚少等，都为口、笔头交际造成困扰。

在以汉语为母语的国度，缺乏说英语的环境，如果再缺乏语法知识、脱离语言的形式，要学好英语是不可能的。如，如果要表达“我昨天回家看望奶奶了”，如果不知道用过去时，动词go不用went， 那么，这个句子无疑给听者造成误会和误解。因此，正确的语法知识的理解，了解语法知识的运用的方法，是语言交际所必须的，否则，会造成语言和交流障碍。

2 新课程标准对语法教学的总体要求

新课程标准指出：英语教学改革的重点，首先要改变传统的过度重视语法教学、重视语言点讲解、忽视能力培养的弊端。改变传统语法教学模式，创新语法教学，是新课改赋予我们的主要责任和义务。

新课程标准倡导英语语法教学实施任务型教学，并阐述任务型教学在初中英语语法教学中的具体运用：在掌握基本的语法结构和表意功能后，教师设计贴近学生生活实际的任务，将抽象的语法知识融于生活任务中，在运用中，体会和强化语言知识，从而达到内化语法知识，提高语言运用的基本能力。

3 初中语法教学的总体新思路

笔者经过多年的教学实践，认为初中英语语法教学的总体思路是：观察——发现——讨论——归纳——巩固——练习。

3.1 改变语法教学的旧模式

教师对于新的语法项目的教学，教师不能过多地講解和操练，应该引导学生去观察、发现和讨论。如对于一般过去时的教学，传统的教学是教师讲解什么是一般过去时，一般过去时有哪些特殊的时间标志，动词的过去式如何构成，包括规则动词和不规则动词的过去式的构成，规则的-ed的方法有4个，哪四个，-ed的发音特点有哪些等，对于不规则动词的过去式的构成，又尽量从不规则中找出规则来，如，将元音字母i改为a，给出例词begin—began，swim—swam，sing—sang、ring—rang等，这样的教学，教师一味得“给”，学生不知其味地“吞”，但不知其味，在这样的态势下，运用起来也会“张冠李戴”。

3.2 把握思维规律，创新语法教学

改变旧的语法教学模式，创新语法教学，首先要把握学生的思维规律，根据思维状态规律，巧妙设计活动，才能构建有效课堂。

3.2.1 热身活动，重在激发兴趣

上课前的5分钟，学生的思维处于起始状态，学生的情绪处于不集中状态。因此，这个阶段，以激发兴趣为主，以快速吸引学生的注意力，为有效课堂打下基础。

如一般过去时的语法教学，教师可以利用The ghost in the park的故事，以温故而知新的方式，从谈论一个星期六的上午，Millie以及朋友在公园里遇见“鬼”的故事，再次吸引学生的注意力，促使学生注意故事中的动词的用法。

3.2.2 开展多样化活动，感受语法知识

5-20分钟，学生思维状态高度集中和活跃，教师利用这个时期设计多样化的语言活动，呈现语法知识点，并对语法设计任务，让学生在活动中发展语言知识，提高语言技能。

3.2.3 设计游戏等活动，活跃课堂氛围

21-35分钟，学生处于思维抑制状态，此时，学生注意力分散，思维力降低。为了使学生再次主动积极学习，教师应设计游戏类的活动，或者创设情境等，浓厚课堂氛围，使课堂推向高潮。

如学习一般过去时时，学生了解了什么是一般过去时，一般过去时的各种句式结构，动词形式等后，设计任务和活动，如创设周日商场购物的情境，让学生根据情境，准确表达出We went shopping last Sunday. There were many…in the shop. I

bought… Betty bought… We were tired but happy.

教师也可以呈现情境，概括出情境内容，让学生探讨句子中的were、bought和went为什么不用动词原形，这样，也给学生探究、讨论的时间，体现学生为主的课堂模式，实现语法的应用型原则。

3.2.4 拓展语法教学，引导自主探究

36-45分钟是思维封闭状态，数到临尾渐渐松的感觉，此时精心设计小组活动或者开展巩固性的练习活动，再次激活学生的思维，使学生走出低谷。

语法是英语教学的难点，如何教学，仁者见仁智者见智，教师应改变教学理念，研究新课程标准，把握学生的思维状态规律，根据学生的思维规律，根据课改理念，创新教学，在不同的思维阶段，采用相应的方法，旨在激发学生学习兴趣、调动积极性、激活思维，构建有效、互动的语法课堂，为英语的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育（基教版），2010（6）.

[2] 陈颖.任务型语言教学在初中英语语法教学中的应用[J].科技展望，2016（1）.