中学英语课堂学生听课效果差异分析及对策

摘 要：听课是学生学习的中心环节，听课效果的差异会直接影响英语的学习。本文旨在通过对影响中学生听课行为的因素进行分析，并对教师和学生提出一些建议，以提高学生在英语课堂的听课效果。

关键词：英语课堂 听课效果 差异分析 对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0065-01

英语作为一门语言，在教学与学习的过程中都与其他学科有一些差异。《义务教育英语课程标准》（2011年版）规定义务教育英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。中学英语课堂教学活动的计划与实施都要围绕这五方面的课程目标进行，学生在这些方面表现出的差异性是由他们听课效果的差异引起的。教师教学风格与教学方式的不同，学生个性、兴趣、学习方式的不同等都会对学生的听课效果产生影响。

1 影响中学生听课行为的因素

1.1 对英语课的兴趣

英语学习兴趣表现为学生渴望获得英语知识并用英语进行交流的心理倾向。对英语有浓厚兴趣的学生接受能力强，对英语学习表现出强烈的求知欲，课堂听课效果明显优于对英语缺乏兴趣的学生。

1.2 对英语老师的喜爱程度

学生对教师的喜爱程度反映出学生对老师的认同感。学生对英语老师认同度高，则对英语课表现出极大的积极性，对知识掌握和语言能力提高都有明显优势；对英语老师不认同，对英语课的态度则是敷衍了事，相对学习效果会不明显。

1.3 学生注意力水平差异

中学生身心发展具有差异性的特点，其中注意力水平的差异对听课效果有很大的影响。注意力水平高的学生在课堂中处于主动的地位，能够积极参与课堂活动；而注意力水平低的学生则是被动参与，往往感觉身处活动之外，很难融入课堂活动。

1.4 英语学习习惯差异

针对课堂听课行为，这里主要分析中学生的预习习惯。学生的预习与老师的备课同等重要，预习充分的学生能够带着问题去学习，使自己的学习有了预备性，听课效果自然好；不认真预习或不预习的学生没有目标的学习，听课效果自然不理想。

1.5 焦虑程度

英语课堂中教师的教学活动、师生的问答交流、生生的合作互动都是用英语语言完成的。由于这一语言活动的独特性，一些学生羞于用英语进行表达，害怕老师会提问而产生紧张、不安、焦虑、害怕甚至恐惧等一系列焦虑的情绪状态。心理学研究表明，外语学习焦虑存在正面和负面影响。适当的焦虑程度使学生不为外物所干扰，全身心投入到英语学习中，而过度焦虑的学生心理排斥课堂，很难用英语进行表达与交流。

1.6 教师的教学方式

教师导入的方式，创设情境的方法，活跃课堂氛围的意识，提问的技巧，组织活动的能力等对学生的听课效果都有影响。一个各方面都擅长的英语教师能在自己的课堂上很好的引导学生、帮助学生、鼓励学生，使学生达到最佳的听课效果。但教师教学方式的不同也会使学生的听课效果产生差异，尤其是一些教学能力有待提高的年轻教师。

2 提高学生听课效果的对策

2.1 对英语老师的建议

优化自己的教学能力。教师要针对课堂学生学习的不同阶段适时的调整自己的教学方法和教学策略，根据不同学生的学习需要和学习能力来组织活动。英语课堂不能用一味讲授的方法，教师要采用情境教学法、探究教学法等适合中学生身心发展特点的教学方法，利用游戏练习、实物直观、多媒体等吸引学生的注意力，保持他们对英语课的兴趣。

创设良好的的课堂氛围。轻松愉悦的课堂氛围能使学生以放松的心态来参与英语课堂教学活动。在英语教学中，教师要用幽默风趣的課堂语言和自然利索的身体语言来启发引导学生，多创设竞争与合作的活动让学生积极参与课堂，融入课堂，受益于课堂。

注意对学生的评价。由于先前英语知识水平的差异，学生对教师的提问有不同表现。作为英语教师要注意自己的评价语言，对课堂表现好的学生进行合理的评价，对课堂表现不乐观的学生要进行鼓励性评价，对听课效率低的学生的微小进步都要给予及时的赞赏性评价。理性的评价能使学生敢于参与交流互动，在很大程度上提高听课效果。

与学生建立民主平等的师生关系。学生对教师的认可度取决于教师在学生心目中的威信程度，教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，威信的建立实际是一种良好师生关系的反映。教师不仅传授知识和管理学生，更要成为学生的朋友。教师要能与学生建立平等民主的师生关系，达到默契的情感交流，使教学过程在和谐友好的氛围下进行，学生的学习由任务心理上升到情感心理，不同水平的学生都主动积极的学习，听课效果自然得到提高。

帮助学生树立学习英语的自信心。在实际教学中，教师要针对不同学习水平的学生因材施教，使每个学生都感受到成功的快乐，增强学习英语的自信心。尤其对一些英语学困生进行个别辅导，帮助他们降低学习难度，使他们重新认识英语，树立信心。

2.2 对学生的建议

养成良好的预习习惯。良好的预习习惯对英语学习起到很重要的作用，学生要根据教师的教学安排进行自己的预习活动，选择自己喜欢的方式进行预习，如可根据学习内容进行上网查阅或观看相关动漫等。

端正学习英语的态度。学生要认识到学习英语的重要性，对英语学习充满求知与好奇的态度，在课堂中主动提问，积极的用英语交流和表达。

本文通过对学生的情感因素和性格差异，以及教师的教学方式差异等影响学生听课效果的因素进行分析，对教师和学生提出了一些建议。但未能对课堂环境等物理因素和学生座位排列等空间因素对学生听课效果的影响进行分析，英语教师在实际教学中也应考虑这些方面的因素，以更好的帮助学生提高听课效果。

参考文献：

[1] 刘世斌主编.引领学生高效学习：名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.3.

[2] 周绵绵，余笑，叶长彬编著.英语学习策略[M].北京：科学出版社，2011.

[3] 佟淑云.小学英语课堂教学效果改进对策研究[D].东北师范大学，2011.

作者简介：田志英（1991-），女，汉族，山西省广灵县人，山西师范大学硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。