翻转课堂在高职社区护理学教学中的应用

摘 要：目的：探讨翻转课堂在高职业社区护理学教学中的应用。方法：采用随机抽样的方法随机收取2012级护理专业的学生200名，随机分成实验组和对照组，实验组100名，对照组100名，实验组采用翻转课堂的教学方法，对照组采用传统的讲授教学方法。结果：经过一个学期的教学后，实验组学生的理论成绩和实践考核成绩均高于对照组。实验组学生的学习兴趣、自学能力、对社区护理的学习态度，社区护理学理念的培养以及团队合作意识高于对照组学生。结论：翻转课堂在社区护理教学中的效果显著，不仅可以提高学生的成绩，对于学生的学习兴趣的培养，自学能力的提高，学习态度的改善以及团队合作意识的提高都有显著的效果。

关键词：翻转课堂 社区护理学 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0047-02

随着教育体系的改革，新的教育方法和理念被用于教学中。翻转课堂改变了传统的以课堂老师讲授为主的教学模式，采取为以学生课前预习、观看视频，课堂上与老师讨论的方式，从而帮助学生发挥主观能动性，主动学习，掌握知识点。社区护理学是一门实践性很强的学科，而传统的教学方法使社区护理学的教学发展陷入了瓶颈，翻转课堂的兴起，为社区护理学的教育教学注入了活力。为了探讨翻转课堂在高职社区护理中教学中的应用效果，我们在本校学生的社区护理学教学中引入了翻转课堂的教学方法，现介绍如下：

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机抽样的方法随机收取2012级护理专业的学生200名，男生58名，女生142名，平均年龄（19.52+3.24）岁，随机分成实验组和对照组，实验组100名，男生25名，女生75名，平均年龄（19.48+2.84）岁，对照组100名，男生23名，女生77名，平均年龄（19.81+3.57）岁。两组的平时学习成绩、地域分布等一般情况无统计学差异。

1.2 教学设计

教学时间为一学期，实验组学生采用翻转课堂进行授课，对照组学生采用传统讲授法授课。

1.2.1 教材

实验组和对照组都统一使用全国高等医药院校“十二五”规划教材《社区护理学》（第二版）。

1.2.2 过程

实验组进行翻转课堂之前，先与学生沟通交流，使学生加深对翻转课堂流程的理解，然后，教师通过网络提供《社区护理学》教学自学资源，比如慢性病病人的居家护理、家庭访视、社区健康教育等视频、文字、习题，安排学生进行自学，同时要求学生在自学过程中记录问题。在课堂中，学生根据自学过程中存在的问题分组讨论，教師则根据学生的讨论结果进行答疑。同时，学生可以向教师提问，整个课堂过程中，学生是主体，教师则是引导者。课后第二天，学生使用QQ群或者微信群记录学习记录及未解决的问题，教师在班级QQ群或者微信群里针对学生未解决的问题给予必要的指导，同时引导复习，总结指导。

1.3 评价方法

1.3.1 考核

采用统一的题目，对两组学生进行理论测试。采用统一的标准，对两组学生的实践能力进程考核。

1.3.2 问卷调查

采用自制的问卷对两组学生进行调查，调查内容包括学习兴趣的培养、自学能力，学习态度的改善、社区护理理念的培养、团队合作意识的增强、对教学方法的认可。调查共发出200份问卷，收回200份问卷。回收率100%.

1.3.3 统计方法

数据由SPSS13.0统计软件进行分析， 计量资料以（±s）表示，进行t检验，计数资料用用x2检验，p<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 考核

实验组学生的理论测试和实践考核成绩比对照组学生的成绩高，差异有统计学意义p<0.05，见表1。

2.2 问卷调查结果

对两组学生学习兴趣的培养、自学能力的提高，学习态度的改善、社区护理理念的培养、团队合作意识的增强、对教学方法的认可方面进行x2检验，实验组学生高于对照组学生，p<0.05为差异有统计学意义。

3 讨论

本研究显示，翻转课堂能提高学生的理论考试成绩和实践考核成绩，与有关研究相似[1]。许多同学认为《社区护理学》是一门很枯燥的学科，造成学生上课不愿意学，教师不愿意教的局面。翻转课堂的教学实践让学生通过观看视频等资料，激发学生的兴趣，他们会发挥主观能动性去思考视频中提出的问题，为此，他们会主动去收集查阅相关资料。课堂中，学生分组主动讨论问题，解决问题，促进了知识的内化，明显提高了学生的学习问题。与传统教学方法相比，翻转课堂提高了学生了学习兴趣，有助于培养他们的自学能力，学生对社区护理的学习态度有明显的改善，培养了社区护理学的理念，学生的团队合作意识增强了，学生更认可翻转课堂的教学方法。这些研究效果与包龙梅[2]的研究相似。翻转课堂通过课前的自学，课堂中学生分组讨论，分工协助，活跃的课堂气氛激发学生更深入的思考，学生跟认可翻转课堂的学习方式。但是，我们在教学中要避免把翻转课堂这种教学方法绝对化。因为传统的讲授法无论现在还是将来都有存在的意义和价值。我们在教学中应该根据教学内容把两组教学方法结合起来灵活应用，以取得好的教学效果。

参考文献：

[1] 张玉红，周滋霞，冯蓉等.高职《妇产科护理》翻转课堂的实施与效果评价[J]，护理学杂志，2015，30（6），77-79.

[2] 包龙梅.翻转课堂教学模式在社区护理教学中的应用效果评价[J].护理研究，2015，29（8）：2725-2728.

作者简介：李莉（1977-），女，湖北十堰人，硕士，讲师，主要研究方向：社区护理学的教育教学研究。