无常天气“乱”穿衣

贾靖林

摘要：该文结合“二八月乱穿衣”现象，无常天气忽冷忽热，人们根据气温变化采用洋葱式多层穿衣，随时增减，引导学生运用VB中的if语句编写“穿衣”小程序。根据气温条件选择厚薄不同的衣服进行试穿。学生通过“穿衣”小程序调试运行，掌握if语句用法，理解if语句解决实际生活问题思想。

关键词： Visual Basic；if语句；教学设计；学生

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）02-0119-03

1 教学背景分析

2014年12月，浙江省教育厅发布《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》[1]，其中指出考生可以从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高考科目中，选择3门作为高考选考科目。”简称为“7选3”高考模式。新高考模式下，信息技术的学科地位和考试形式发生显著变化。学科地位由原来的学考变成现在的选考科目，学科地位提升至主课范畴。信息技术考试采取纸质化形式，考试中的Visual Basic题型逐渐深入化、灵活化、生活化。根据技术考试大纲，建议教师采取贴近学生生活的实例讲解if语句，引导学生完成一个能解决实际问题的应用程序。[2]因此，笔者设计开发了基于VB的“穿衣助手”小程序进行if语句教学，让学生运用if语法知识来完成“穿衣”小程序。通过典型if试题分析，让学生進一步强化if语句。这不仅能强化学生对if语句理解，为VB算法综合运用与程序实现奠定基础，也能激发学生对VB程序思想的兴趣，提高编程课堂教学效率。

1.1 学情分析

学生学习了VB基本数据类型、常量与变量、一维数组、常用函数等知识，学习了赋值语句、注释语句，掌握VB基本的语法知识，为本节if语句学习奠定基础。学生具备了一定的模仿、探索、编程能力，但是对VB语法格式不够熟练，代码编写，程序可读性方面偏弱。

1.2 教学目标

知识与技能：1）掌握行if语句中单分支、双分支选择结构和块if语句执行过程，并用其解决实际问题；2）能理解OptionButton控件的Caption属性及使用方法。

过程与方法：采用课堂讲授法与学生自主探究法，从穿衣问题中提炼算法，编写程序，调试程序，归纳总结的实践过程。

情感态度与价值观：运用半成品加工策略，完善程序。通过实际问题解决，培养学生自主探究学习能力，培养学生编程思想。

2 教学过程

2.1 创设生活情境

教师活动：由最近无常天气引入“乱”穿衣服现象，演示 “穿衣助手”的完整VB应用程序。

学生活动：学生聆听、体验“穿衣助手”。结合自己实际，选择性别，输入温度，picture会显示不同图像及衣服。思考程序如何实现？

设计意图：激发学生对生活实例思考，由于温度不同选择穿厚薄不同的衣服，引出本节课的主题——if选择结构。

2.2 自主探究，学习新知识

1）学习新知——If语句[3]

师：由“气温无常导致乱穿衣”画出选择结构流程图，讲解选择结构及条件判断。当气温低于6度，穿毛衣；当气温在6到18度之间，穿外套；当气温在18到24度之间，穿衬衫长裤；当气温超过24度时，穿短袖背心。

教学意图：帮助学生理解选择结构程序思想。

行语句的单分支结构，结合实例，条件是温度低于6度且性别为1成立（true），那么image2加载b0.jpg，穿上厚衣服。行语句双分支结构，结合实例，如果option2被选中（true），那么性别显示为2，否则（条件为false），显示性别为1。

提示：一个行if语句必须在一行内写完；条件成立（或不成立）后处理语句比较简单时用行if语句。块if语句的Then后面不能有任何语句或表达式，且最后必须有Endif结尾。

师：（提问）选择执行哪一程序段的依据是什么？

生：（思考、回答）If后面的“条件”。

设计意图：学生通过老师讲解，理解选择结构并掌握选择结构的基本格式及执行过程。

2）半成品程序探究——“穿衣助手”小程序

师：运用VB软件打开“穿衣助手”半成品程序，引导学生分析程序，发现问题并完善程序。通过半成品程序界面与完整程序效果（*.exe）对比，首先让学生知道程序界面缺少Option2对象及属性设置，label2标签属性设置。

生：学生完成程序界面中控件对象及属性设置。

师：程序界面完成后，请学生调试运行程序，通过输入温度值，根据性别穿衣能实现吗？问题在哪？

生：学生通过查看程序代码，发现Option2对象没有程序代码，无法实现其功能。文本框对象text1中的温度条件缺少。学生根据已知程序代码，在程序理解与模仿中完善其他程序代码3的填写。

设计意图：趁热打铁，通过教师逐步引导学生分析问题，共同探究完善并实现“穿衣助手”程序，培养学生分析问题、探究问题和程序设计的能力。

2.3 巩固新知识

学生操作体验if语句，结合考试大纲要求，VB考试形式为笔试。因此，笔者围绕“穿衣助手”主题，设计笔试填空题。意图在于强化学生对if语句的理解与掌握。

2.4 知识回顾，总结提升

行if语句和块if语句写法易错点，格式，使用范围。目的是为了帮助学生建构清晰准确的知识体系，加深对if语句的理解。

3 学习效果评价设计

设计意图：通过学生自我评价的反馈信息，有助于教师了解教学的实际情况，便于在以后的教学中调整教学方法和教学策略。[4]

4 教学反思

在VB编程教学中，笔者利用“穿衣助手”程序，采取“提出问题，探索问题，解决问题，归纳总结”的算法思想来贯穿if语句始终。该节课化繁为简，层层递进，目标明确。根据气温画流程图，帮助学生理解“穿衣助手”思想。总体来说，这是一堂值得借鉴与学习的公开课。学生学习积极性高，结合自己生活穿衣的体验来解决穿衣助手程序，课堂氛围浓厚，能够在教师的引导下完成学习任务单，掌握if语句的格式，理解if语句的条件及适用范围。不足之处在于，程序设计中，部分代码功能没有解释清楚，导致学生看到程序代码后产生“望而却步”心理。少数学生由于基础弱，不能理解if语句思想，完成任务时产生困难。

在浙江省“7选3”高考模式下，信息技术考试形式由原来的机考变成现在的笔试。信息技术有效教学提出更大挑战。一是需要教师进一步深挖教学内容，将教学情境“精彩化”，提高学生学习积极性。其次在教学过程中，有别于传统意义上的机房教学，更多地倾向于“为什么”。教师通过“设疑”，学生“设问”等方式，深入挖掘技术原理，注重操作体验向知识理解力方面的过渡，这样才能迎合新的高考形式。

参考文献：

[1]浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点[EB/OL].

http：//www.zjedu.gov.cn/news_zt/142002594919058137.html

[2]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见[M].杭州：浙江教育出版社，2014：11

[3]陶增乐.算法与程序设计[M].杭州：浙江教育出版社，2005：75-77

[4]孟玲玲.VB分支结构语句初探教学设计[J].中国信息技术教育，2009（3）：19-22.