优化数学教学过程 追求高效学习课堂

陈金女

教师在备课过程中，如何从教学内容出发，设计出操作性强的教学目标，再选择适当的教学手段，这些都将直接关系到教学效果的优劣。只有改进陈旧的课堂教学方式与方法，由“教”向“学”转移，从“学会”向“会学”发展，才能提高课堂教学效率。

一、优化教学目标，明确教学方向

教学目标是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是教学的出发点和归宿。只有教师制定的教学目标具有可操作性、合理性，教学活动的方向，教学内容、方法、手段的选择，教学效率的提高才能得以保证。教师在拟定教学目标时应描述教学效果，把要学习内容和学习后应达到的水平用行为动词加以描述。我们在制定教学目标时要注意：1. 要从整体上把握。《义务教育数学课程标准（2011）》指出：课堂教学目标不是单一的知识目标，而是由各个分目标组合而成的一个多维目标的结合体，包括知识目标、能力目标、过程与方法目标、情感与价值观目标、探究目标等。2. 教学目标要有针对性。比如，哪些知识是当堂要掌握的，哪些是要通过训练形成的，哪些学习方法是需要掌握运用的。3. 教学目标的表述不能过于笼统概括，缺少质和量的规定性。不能照搬教科书，要根据学生的认知差异来设计。要让学生通过这一节课的学习，达到“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”的目标。

二、优化教学手段，提高教学效率

1. 多媒体的巧妙利用。多媒体技术在辅助教学中的合理利用对于提高学生学习兴趣、培养能力、发展智力、突出重点、突破难点等方面都有积极的作用。具体体现在：①化抽象为具体，变复杂为简单，为学生展示生动的情境和知识的生成过程。②变“静”为“动”，让学生的思维活跃起来，促进学生观察和解决问题能力的提高。③节省时间，提高效率。在一节只有40分钟的课堂里，教学内容突破不了一定量的极限，而“量”是“质”的前提和基础，利用多媒体可以加大教学输出量。教师能腾出更多的时间和精力辅导后进生，使课堂教学密度更大，训练强度更高，提高课堂教学效率。

2. 准备好教学具。教具是教师教学的好帮手，学具是学生学习的助力器。根据小学生的心理特点，正确地使用学具，除了可以培养学生的动手操作能力外，更重要的是在动手过程中能吸引学生的注意力，引发思考，手脑并用，发展学生的思维，从而提高课堂教学效率，完成教学任务。教学具的准备要注意：①学生能自己准备的让学生自己准备。如学习“角的认识”，课前让学生自己制作一个活动角，学生在制作的过程中就能初步感受角的特点与角的大小变化。②准备学具要考虑学生在使用过程中会出现的问题。如“平行四边形面积”一课，学生在剪平行四边形时常常因为剪得不直使得拼成的图形不像长方形。针对这一问题，我们可以在给学生准备的平行四边形上画上方格，既有利于学生剪得直，又有助于学生理解把平行四边形剪拼成长方形为什么要沿着平行四边形的高剪的道理。

三、优化教学过程，追求高效课堂

从教学目标的制定、教学手段的选择，紧接着的最重要的就是教学过程的优化。教学过程的优化突出体现在教学效率和效果上，优化教学过程要依据教学内容，进行有效组织。

1. 全方位的互动，师生人人参与。

首先，教师要与学生建立和谐的师生关系，只有“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢你，课堂上才会对你青睐有加，愿意与你交谈。其次，为了让学生更好地互动，教师应注意给学生独立思考和合作交流的时间和空间。互动时，可以让学生上台讲，面向同学讲，同时注意学困生和不回答问题的学生，教师可以用这样的语言：“哪个没有发言的同学要来试一试”“还有谁没有发言”等。不放弃每一个学生，高效的课堂才能体现。最后，施以恰当的评价，让学生获得成就感。教师要根据学生的个人特点、回答问题的价值进行鼓励，也可以让学生自我评价、学生之间互评，满足学生个性发展的需求，最大限度发挥学生的主体作用。

2. 选择教学方法，师生唱响课堂。

怎样达到教学目标？采用什么样的手段、方法、途径把教学内容成功传授给学生？都有赖于教学方法的选择。教学方法的选择要依据教学内容来确定，不同的教学内容教学方法不同，教学流程也不同。

小学课程按照课型可以分成新授、练习、复习、综合与实践课；按照教学领域可以分成计算、概念、测量、统计、解决问题等。这些课型教师都要进行研究，对每一种课型选择什么样的教学方法都要做到心中有数。如“有余数的除法”的教学，可以采用动手操作与问题牵引结合的方法进行教学。教师让学生把7根草莓棒平均分在3个盘子里，同时让学生以问题为核心展开研究：“把7根草莓棒平均分在3个盘子里，每盘几根？出现了什么情况？”“你会用算式表示刚才分的结果吗？”“与同桌交流一下，你想怎样表示这多出的1根？”“算式中7表示什么？3表示什么？2表示什么？1表示什么？2與1之间的省略号表示什么？”等。像公式的推导、规律的探究课，可以采取小组合作的方式。合作时教师要按学生的差异进行分组，细化到组内分工，要求每个学生明确各自的任务职责。这样每个学生都有参与的机会，能在合作中发表自己的见解，倾听别人的意见，完善自己的想法，既发挥了个体作用，又发挥了群体作用，人人都有收获。而像复习课，可以采用“反思、总结、提升”的方法，有意识地培养学生的反思能力，可以用这样的语言问学生：“回顾一下，这道题的几种解题方法有什么不同和相同的地方？”“谁来说一说，你刚才是怎样一步一步解答这道题的。”“刚才学习的方法，还可以解决哪些问题？”等。总之，在优化教学过程与方法中，要注意教学方法与教学内容的结合度，以学生现有的知识经验为基础，将各种教学方法加以融合，互相联系，互相补充，从不同方面发挥作用。

3. 合理安排时间，做到有的放矢。

时间、效果与质量是衡量一节课成功的标准。在有限的40分钟里，教师要根据学生的心理特点，依据教学内容，选择灵活多样的教学手段；依据教学环节合理分配时间，这样课堂教学才能达到高效的目的。

优化课堂教学，花最少的时间和精力达到最优的教学效果，是教师永恒努力的方向。在提倡减负、高效的今天，再说这个问题，是很有必要的，也是我们今后继续研究探讨的主题。

（作者单位：福建省漳平市新民小学 本专辑责任编辑：王彬）