如何让学生爱上阅读

陈云莲

苏霍姆林斯基曾经说过：“一个学校可以什么都没有，但只要有为了教师和学生共同成长而准备的书，那就是学校；当真正的阅读走进学校生活，学校才成其为学校，教育才是好的教育。”李克强总理两次把全民阅读写入政府工作报告，把阅读这项工作提升到国家行动，也足以说明阅读的重要性。

现在许多孩子在家不是看电视，就是玩电脑，即使闲得发慌，也不会主动去看书；家长让孩子看书，也一般只是说说，没有指导和监督；即便是老师布置的作业——每天阅读十五分钟，学生也都像完成任务一样，看一眼书，看一下时间，时间一到，立马将书放下。

笔者认为，让学生愛上阅读是语文教师工作中的重要任务。那么，究竟如何让学生爱上阅读呢？

一、让学生对阅读感兴趣

兴趣是最好的老师，如何让学生对阅读感兴趣呢？笔者看过一篇题为《孩子，大声读出来》的文章，文中写道：“大声朗读能改变学生的性格，性格内向的学生往往发出的声音很小，如果学生都能坚持大声读课文及其他文章、书籍，很容易变得爱讲话，性格也会随之改变。大声读书还有利于学生走出自卑，树立自信。因为大多数后进生表现出不会读课文，笔者便从大声朗读开始训练，让学生在朗读的过程中树立自信，爱上阅读，这何乐不为呢？

在教学人教版小学三年级第16课《找骆驼》时，由于这是一篇略读课文，笔者采用学生多次大声朗读课文的教学方法，让学生把课文读懂、读透，教学目的就完成了。笔者先让学生自由读课文，读课文时要求学生：1.放声读；2.朗读课文时，让学生模仿不同人物的语气，尽量读得惟妙惟肖。笔者把朗读要求说完，便让学生开始自由读，放声读课文。学生读课文时，笔者在教室巡视，发现有个后进学生因为平时读得少，字认得不熟，读起来磕磕绊绊，有时几乎是一个字一个字地念着，因此，他读书时的声音很小。当笔者走到他身旁时，他的声音变得更小了，小得几乎连自己都可能听不到。这时，笔者便在他头上摸了摸，在他耳旁说：“别着急，我们会等你的！”并给他一个鼓励的眼神。只见他长吐了一口气，鼓起勇气加大了音量又读了起来。当其他学生朗读完，他还剩很多内容，笔者让其他学生静下来，耐心地听他读，读错了，我们给他指正。笔者告诉学生：心浮则气必躁，气躁则神难凝。

古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”笔者再次让学生大声朗读课文时，学生需解决两个问题：1.商人丢失的骆驼有哪些特点？骆驼的特点在文中找出，划上横线；2.老人怎么知道骆驼的这些特点？第二次读课文时，之前那位后进学生有很大的进步，声音大了很多，而且从他读书的表情看，他读得很投入，也有感情，读书的速度也快了很多。学生朗读完课文，只见他们拿着笔在课本上认真地划线。当笔者经过他们身旁时，他们将课本塞到我手中让我批改，批改完，把书还给他们，有的学生接过书还冲我扮鬼脸。可见，大声朗读课文能增加学生的自信，随后学生便对读书感兴趣。

二、让学生从阅读中获得成就感

培养学生兴趣，适时增强学生的成就感，学生才会真正爱上阅读。在教学《找骆驼》时，学生在文中划出了商人丢失骆驼的特点后，笔者让学生进行现场模仿，课堂气氛一下子活泼起来，学生一个个跃跃欲试，将手举得高高的。趁学生兴趣正浓，笔者随机出示课件，点名学生朗读课文第10自然段，让学生自主讨论，完成课件的要求。

最后的思考练习，只见学生一个个埋头专心完成，任务完成后，学生迫不及待地将作业交给笔者批改，看着他们交给我的作业，笔者很欣慰。

三、让学生持之以恒地阅读

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三首，不会做诗也会吟。”长期坚持阅读，就会从情感上、直觉上、整体上去认识和体验名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收。余秋雨说过：“读书贵精不贵多，选择很重要，要在阅读中找到自己，不盲目，不显摆。”因此，针对学生每天阅读十五分钟的课堂安排，笔者给学生选了一些书籍，如《三字经》《弟子规》《论语》等，避免学生为完成任务而读。每日上课前五分钟，笔者轮流让学生汇报读书成果：有的大声朗读优美句段，有的能背诵几段，有的还动笔写上一段……汇报形式不一。

笔者也充分利用诵读课。这学期学生选择诵读的内容是毛泽东诗词，笔者先让学生查找资料，了解毛泽东同志的生平事迹，阅读他的文章。在充分了解诗人及其背景之后，学生自然对毛泽东诗词更有兴趣。

经过长期持之以恒的训练，学生便悄无声息地爱上了阅读，笔者选的那些书籍已远远满足不了孩子们的需求。每当课间十分钟，图书角便成为一道亮丽的风景线：有的在翻找自己喜爱的书籍，有的埋头阅读着，还有几个人簇拥在一起讨论着故事中的情节……学生这样疯狂地阅读，结果是他们都能“出口成章”，他们所积累的大量词汇和丰富多彩的语言表达形式，从他们的周记和作文中全然体现出来。

成功很简单，在合适的时间用适当的方式做正确的事。

确实如此，阅读改变教育，阅读改变生活，让我们共同推动阅读，让学生从此爱上阅读。