巧设情境，激发兴趣

陈杰

摘 要 作文教学一直是语文教学中的拦路虎。中学生害怕写作文，整体作文水平不容乐观。作文的教学效果欠佳，教师也十分苦恼。因此在教学中要改变传统的教法，努力创设快乐学习的场景，激发学生的学习兴趣十分重要。

关键词 初中作文教学 创设情境 激发兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

《初中语文新课程标准》中关于初中生写作的教学建议是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。但是，学生“谈文色变”，作文难教是中学语文教师共同面临的难题。

针对这样的作文教学现状，我们语文教师可谓倾尽心力，力求让学生由害怕写作文的困境中解放出来。而要解决这一问题，我们有必要提高学生的写作兴趣。

1激发学生的写作兴趣的重要作用

兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，只要激发起学生的写作兴趣，就解决了作文教学中变“要我写”为“我要写”的难题。作文不是教出来的，也不是靠教师批改出来的，学生是学习的主体，是内因，外因只有通过内因起作用，我們只有通过激发学生的写作需要、动机和写作兴趣，作文教学才能找到动力和源泉，才可能取得长足的进步和发展。

2创设情境来激发学生的作文兴趣

针对学生不喜欢写作文的问题，教师有必要在教学中激发学生的兴趣，让学生“敢写”、“会写”、“乐写”。所以，教师需要打破现有的固定的教学模式——过于机械、枯燥、老套、灌输式的教学模式，而应当努力创设快乐学习的场景，以激发学生的学习兴趣，让他们在快乐愉悦的良好氛围中自主学习，积极思考，认真探究，主动地获取知识、技能，提高能力。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。创设情境的途径初步归纳为以下六个方面：

2.1生活展现情境

把学生带入社会，带入大自然，有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会的活动，如带领学生参加工厂，到农村去、到部队去；参观家乡的青山绿水、名胜古迹；举行运动会、各种比赛、采访活动等。那些生动的、形象鲜明的情境，既为学生提供了描写美好的事物的典型材料，又是学生深深地感受到美的韵律与和谐，激发起强烈的表达欲望。

一个终日将自己关闭在幽阁深宅的人；一个仅懂本行业务，而对其他毫无涉猎的人；一个兴趣淡薄、生活单调的人，不能够写出生活气息浓郁、见识渊博的作品。

2.2实物演示情境

即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“笼子中的猴”、“水里游来游去的鱼儿”、“水边的一双皮鞋”等，都可通过背景，激起学生广远的联想和想象，激发他们的创作欲望。

2.3图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。比如名为《父亲》的图画，就可以引导学生仔细观察，展开想象，品味人物的性格、生平等，带入学生的真实的生活积累，体会人物的思想感情。

2.4音乐渲染情境

音乐的魅力是巨大的，它以特有的旋律、节奏，塑造出的音乐形象，内蕴丰富的歌词，把听者带到特有的意境中。音乐是情感的艺术，根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。

2.5表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。

“进入角色”即“假如我是课文中的€讇住保话缪萁巧蚴堑5笨挝闹械哪骋唤巧斜硌荨？

运用“角色扮演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地重演事情的经过。从而在写作中形象生动地反映出所见、所闻、所感，写出真情实感的文章来。

2.6语言描述情境

在情境出现时，教师都需要伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

总之，作文教学不应该只传授作文的创作技法，还应该着重激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了写作的兴趣才能逐步提高自己的创作能力。作文教学任重而道远，在作文教学的过程中，要积极探索新的好的教学方法，激发学生的创作热情，培养学生的写作能力。