如何上好高效课堂下的物理课

孟海燕

【摘要】初中物理是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙。为了追求高效课堂，教师们可谓呕心沥血，学生们可谓苦不堪言。怎样才能让创设“人人参与”的课堂氛围，使其维持在一个兴奋的、积极的状态之中，主动地探索物理知识的奥妙，保持对物理学科的热爱，使我们的物理教学更上一个新台阶呢？

【关键词】高效课堂 学习效率 用心 受限于 结合 心理

为了追求高效课堂，当今很多老师似乎更愿意花时间精心编排学案和习题，可谓呕心沥血。但往往是这些看起来环节齐全，环环相扣的学案和符合学生认知规律的、层层递进的习题，一节课下来，反倒弄得老师累，学生也累，最可惜的是，经过几节课，甚至一节课的“洗礼”，不少学生已对物理失去兴趣，甚至害怕物理、厌恶物理。这将是一个可怕的开端。初中物理是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，如果在这个阶段我们不注重学生对物理兴趣的培养，就相当于对以后的物理教学早早地挖好了“坟墓”，不符合当今新课程教育理念的贯彻和要求，也不利于國家的兴旺发达和现代化建设。

对于如何上好高效课堂下的物理课，下面就这方面的内容谈谈自己的体会：

一、用心备好每一节课。我好不避讳的说，为了上好一节课，我每天和大多数老师一样，花大量的时间和精力去备课。但我的备课不仅仅是备教材，备学案，备习题，更多的是备学生。备学生的认知水平、认知规律、甚至备学生的家庭环境和生活习惯。因为物理是一门特殊的学科，它源于生活，服务于生活，而有时候又高于生活，违背学生的主观的认知规律。例如在探究冰的熔化实验中，大多数学生会认为，冰在熔化过程中，既然吸收热量，那么温度肯定升高。而通过实验可知：冰在熔化的过程中，虽然吸收热量，但温度保持不变。从而引出晶体和非晶体。进一步通过与学生平时所认为的晶体和物理课本中的晶体概念进行比较记忆，真正理解晶体的含义。所以，从生活中学物理，用物理，从而让学生能深刻地体会到触手可及的成功，激发学生学习物理的兴趣，从而使课堂教学变得轻松愉快而又充满活力，那么课堂教学效率的提高将是必然的，而学生成绩的提升更不用担心。

二、课堂教学源于课本，而又不受限于课本。对于课堂教学我会精心的备学生，备教材。但在上课的过程中，我不会因为我的课堂没有向着我计划的方向发展而惊慌忙乱，更不会生硬地牵引学生向我设计的方向发展。我会根据学生的认识水平和学习情况，适当地进行调整。如在上《家庭电路》这一课时，学生对家庭电路的组成和组成元件的先后顺序总是混淆不清。我不怕耽误我的上课进度，而是很快的调整了教学方案，让学生对自己组装好的家庭电路进行讨论：如果按照你的顺序组装，在现实生活中有哪些问题和不足。从而再次组装，直到得到正确的组装为止。并且提出要求：为了家人的安全，回家后对自己家的电路进行安全检查。在成功的诱惑和责任的要求下，他们个个摩拳擦掌，蠢蠢欲动。从而最大限度的创设“人人参与”的课堂气氛，突出学生的主体地位，使他们成为学习的主人。

三、学、用紧密结合，让学生时刻体会成就感。学生的学习活动，必须得有成功的体验。这也是三维教学目标中情感价值观的重要组成内容。是教学的方向。同时提升学生的成就感，会促进学生学习的动力，提高学习效率。所以，在每学完一节知识后，老师尽量要根据生活实际，设计问题，让学生根据所学的知识解决问题。例如，在学完家庭电路后，我设计一道题目：让学生用测电笔的发光情况来判断电路的通断：某同学发现当家里电灯的开关闭合时，灯都不亮了，经检查熔丝未断，用测电笔测各用电器接头，氖管均发亮，由此可以断定故障是_______________。对于这道题目，显然学生不能很快地直接给出答案，但当经过他们的思考讨论后就会得到答案。当然，老师设计的这些问题，要难易适度。既不能让学生望而生畏，影响学生的情感体验，也不能让学生轻而易举，没有探索的积极性，没有成功的体验，要关注学生的能力基础，设计出学生得经过自己的努力，方可达到的目标，因此，教师要在备课时对教学内容做充分的了解，对学生基础充分了解，从而，有的放矢。

四、物理教学应注重学生的心理过程。在全面实施素质教育的今天，作为教育工作者，应注重学生的心理过程。很多物理概念抽象难懂，学生容易犯错，而且容易丧失信心而放弃。此时，教师千万不能放手任其自然，得以恰当的方式刺激、激励学生，使其维持在一个兴奋的、积极的状态之中，主动地探索知识的奥妙，保持对物理学科的热爱。

总而言之，上好高效课堂下的物理课，途径很多，形式也很多，但不管是课前准备也好，还是多做实验也罢，我们拥有一个共同的目标，就是上好物理课，提高课堂效率。希望在以后的教学中，取人之长，补己所短，使我们的物理教学更上一个新台阶。

参考文献：《物理课程标准解读》、《八年级物理》 、《九年级物理》