高三数学反思性教学的实践与思考

刘刚

摘要：随着新课程改革的深入发展，高中数学教学不断创新改革.反思性教学作为一种先进的教学理论，对于调动学生的学习兴趣，提高数学课堂教学质量发挥着重要作用，也受到越来越多高中数学教师的关注.本文阐述如何在高三数学教学中融入反思性教学.

关键词：高三数学 反思性教学

反思性教学显著的特点就是它的“反思性”.它要求教师设计教学方案时，反思自己教学的不足，反思学生的学习能力和学习情况，预设教学过程中学生可能出现的疑惑和问题，制定反思性教学方案；还要求教师在教学过程中，反思学生对教学活动的反应，及时与学生沟通交流，提高学生的学习兴趣；要求学生学会自我反思，从而透彻理解所学知识，养成主动思考的意识，提高学习能力和学习水平.高中数学是高中阶段的重要学科，而高三数学复习的内容多、难度大、逻辑性强，在高三数学教学中运用反思性教学方法，能将教学和学习的过程有效结合，从而提高教学效果.

一、确定反思教学思想，激发学生的学习兴趣

杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”因此，在高三数学教学中，教师要反思自己的教学：应该给学生一个什么样的课堂？思想是行为的动力，只有思想上转变，行为才能跟着一起转变.教师要确定反思教学思想，发现自己在教学过程中的不足，及时反思改善，从而提高学生的学习效率.

在教学反思中，教师要提高自身教学素养，充实自己的数学知识，明确“以生为本”的教学理念，围绕学生开展教学，激发学生的学习兴趣.例如，教师可以通过专业的报刊杂志、电视新闻和互联网及时关注数学教学方面的最新动态，学习最新数学教学理念和方案，提高自身综合水平.学校也要结合自身校情，邀请高中数学教学界的先进模范教师开展数学教学心得交流，或者给教师提供外出培训的机会，开拓教师的教学视野，更新教师的教学理念和教学方式，让教师在课堂教学中采取有效教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率.

二、注意反思教学过程，促进师生互动交流

在教学过程中，有些教师通过导学案的形式，将准备好的学案印发给学生，然后对着学案讲解，让学生对着学案学习，教学方法都是“温习上节知识—学习本课定理和公式—讲解例题—学生做习题—教师讲解习题”，注重对学生进行机械性的练习.这样的课堂教学过程沉闷乏味，教师在讲台上滔滔不绝地授课，学生听的昏昏欲睡，觉得数学课堂枯燥无比.因此，教师需要反思学生对教学活动的反应，以及教学活动对学生的影响，及时与学生互动交流，帮助学生解决问题和疑惑.

例如，在复习“圆锥曲线和方程”时，对学生数式变形和解方程组的能力要求较高.在求椭圆和双曲线的标准方程时，会遇到比较复杂的根式化简问题，或者在解某些题目时，会遇到由两个二元二次方程组成的方程组的问题，等等.教师要把握教学进度，給学生留出思考问题的时间，对学生不解的地方给予指导讲解，或者采用思维导图的方法，帮助学生归纳总结，提高学生的数学思维能力.

三、引导学生自我反思，提高学生的数学水平

在高三数学教学过程中，教师不仅要对自己的教学情况进行反思，还要引导学生学会自我反思，培养学生养成自我反思的习惯，让学生在反思中认识自己在数学学习中还存在哪些不足，并及时改善，不断进步，从而提高学生对教学内容的理解能力以及自身的数学水平.教师可以用自己的反思影响学生，引导学生进行反思，并总结学生的反思情况，帮助学生正确认识自我.

在教学过程中发现，有些学生对指数函数和对数函数的知识容易混淆.比如，它们两者的定义类似，都是形式定义.在讲授对数函数的知识时，教师可以在课堂结束前，让学生反思：对数函数和指数函数的异同是什么？这节课学到了什么知识？是否掌握了教学知识中的重点和难点？引导学生用图表对比的方法，思考列出指数函数和对数函数的概念、图象及性质等.在学生列举对比时，教师要引导学生反思是否注意其中的一些知识细节，如两者的底数取值范围、两个函数图象过定点的区别等，并让学生对自己的反思做出补充和评价，鼓励学生勇于发现自己的错误，并在反思中改正，加深学生对基础知识的区分和记忆.

综上所述，教师要结合学生实际，将反思性教学运用到高三数学教学中，反思自身教学方法，提高学生的学习兴趣，反思学生的课堂反应，促进师生互动交流.

参考文献

周玉娟.反思性教学在高三数学教学中的实践研究[D].上海师范大学，2014.