高中语文阅读教学之我见

赵玉乾

摘要：阅读在高中语文教学中占据着重要的教学地位，对于扩展学生的语文知识储备，提升学生的语文学科素养和文学修养等，有着十分重要的作用。因此，作为高中语文教师，我们应该不断改进阅读教学方法，激发学生的学习兴趣，积极提升学生的语文学习水平和综合能力。

关键词：高中语文；课程教学；阅读教学

随着新课程标准的进一步深化和发展，高中语文在课程教学理念和教学模式等方面进行了一系列的调整和改革，并取得了一定的教学成绩。在高中语文课程教学中，阅读教学作为其中的重要组成环节，对于扩展学生的语文阅读视野，引导学生系统性的进行语文阅读知识学习，提升学生的语文阅读能力和文学修养等有着十分重要的教学价值和教学意义，而如何提升高中语文阅读的教学质量，实现语文阅读的有效性教学，成为现阶段高中语文教师面临的一个重要课题。

随着新课改的深入推进，高中语文阅读教学不仅注重阅读知识的讲解和传播，同时更加关注学生语文阅读审美能力的培养以及文学修养的提升，注重语文阅读教学所包含的文学性和人文性教学特征，从而促进学生全面、健康的发展。但是在现阶段的高中语文阅读教学中，阅读内容极为枯燥，教师教学方法单一，阅读教学过程成为对于阅读内容的分析和寻找答案的过程，无法真正激发学生的阅读学习兴趣和学习好奇心，提升学生的语文阅读审美能力和鉴赏能力，使阅读教学成为对于阅读答案的一种追逐和研究，丧失了作为文学应该具备的审美作用，从而使高中语文阅读教学局限在狭小的教学框架之中，难以发挥其自身所具有的教学作用和文学魅力。那么在现阶段的高中语文阅读教学中，教师应该如何改进自身的语文阅读教学方法，提升语文阅读教学质量，提升学生的阅读学习兴趣和学习的能动性呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在向学生进行语文阅读教学时，应该充分认识到阅读教学导入对于激发学生的阅读学习兴趣，提升阅读教学质量所具有的重要所用。采取积极有效的阅读课堂导入策略，能为学生的语文阅读学习创设良好的学习氛围和学习情境，实现高中语文阅读的有效性教学。课堂导入作为课程教学的重要组成部分，可以在有限的导入时间之内，突出教学重点和教学难点，激发学生对课程内容的学习兴趣，集中学生的学习注意力，端正学生的学习态度，提升课程教学质量和教学效率。在传统的高中英语阅读教学中，教师为了节省课堂教学时间，更多的向学生进行语文阅读知识的讲解和分析，很少在阅读教学展开之前向学生进行课堂导入，而是直接向學生进行阅读内容的布置和阅读知识的讲解。这种传统的语文阅读教学方法，不利于学生对于阅读学习内容的初步掌握和了解，学生在进行阅读学习时，学习精力较为涣散，难以真正跟随教师的教学节奏，对阅读内容进行深入的分析和体会。

因此教师在阅读教学中应该利用课堂导入环节，激发学生的阅读学习好奇心和求知欲，将学生的学习思想和学习注意力吸引到教师所要讲解的阅读内容之中，激发学生的阅读想象力和创造性思维，使学生更好的融入到语文阅读教学之中，对阅读内容进行分析和挖掘。在进行语文阅读课堂导入设计时，教师应该从阅读教学的具体教学内容出发，对阅读教学内容进行细致的研读和整合，将阅读教学内容划分为具体的教学课时，并且从每一个课时的教学内容进行切入，设计出符合每一课时教学内容的课堂导入。同时，突出阅读教学内容的教学重点和教学目标，为学生的语文阅读学习指明方向，避免学生在阅读学习过程中存在学习盲目性和随意性，继而提升语文阅读课堂导入环节的质量和水平。

其次，在高中语文阅读教学中，教师应该突出阅读教学内容中的情感和思想因素，提升学生的语文阅读感知能力和感知水平，突破传统的语文阅读教学模式和教学框架，切实提升学生的语文阅读感知能力，提升学生的文学素养和综合素质。在高中阶段，阅读教学内容更为广泛，情感因素更为丰富深厚，在阅读文本中有的是要表现对于故乡的热爱和眷恋，有的则是表现对于某种社会现象的探究和思索，可以说每一篇语文阅读内容都是作者智慧的结晶，情感的升华，具有充沛的思想内涵。传统的高中语文阅读教学，常常局限于对于阅读问题答案的搜索等方面，而很少从阅读文本的整体和本身出发，细致而全面的探究其中蕴含的深厚情感，发掘其中隐含的审美价值和人生哲理，导致学生在语文阅读学习过程中无法真正的理解阅读文本，提升自身的思想道德水平和文学素养。

针对这种教学状况，教师在向学生进行语文阅读教学时，应该将阅读文本看作一个独立的教学个体，从阅读文本的语言文字出发，逐层深入，引导学生对阅读内容进行抽丝剥茧式的挖掘和探究，使学生从阅读文本的语言美逐渐过渡到对于阅读文本思想情感的分析和感悟，从而有效的提升学生的语言文字感知和体会能力，提升学生的文学素养和审美趣味。例如教师在讲解郁达夫的《故都的秋》这篇阅读文本时，应该首先引导学生对课文进行全面的、深刻的朗读，使学生从文本中找出描写秋天的美景以及作者对故都的秋的思念，从而逐渐深入到文本整体之中，感受作者在其中蕴蓄的情感，促进学生语文阅读审美能力和感知能力的培养和提升。

除了上述两个方面的内容之外，在高中语文阅读教学中，教师还应该从学生的语文阅读学习实际出发，在引导学生进行教材阅读内容学习的同时，扩展语文阅读教学的内容和范畴，将学生感兴趣的、适合学生进行阅读的内容和文本，引入高中语文阅读教学过程之中，开阔学生的语文阅读视野，使学生在阅读中找到适合自己的阅读内容，发现阅读中存在的乐趣和魅力，从而使学生养成良好的阅读意识和阅读习惯。同时在这个过程中，教师应该引导学生积极说出自己的阅读感受和阅读见解，在学生和教师之间引起交流和沟通，从而使学生在彼此的交流和沟通之中，进行语文阅读的发散性思考和创新性思考，在不同阅读思维的碰撞和交汇之中，发现更多的阅读内容和自身在阅读过程中存在的局限和不足，激发学生的阅读兴趣，提升语文阅读质量。

总之，教师在向高中学生进行语文阅读教学时，既要注重语文阅读教学的知识性和专业性，同时又要关注阅读本身所具有的审美性和文学性，从更加全面、科学的角度，审视阅读教学，改进阅读教学问题，有效提升高中学生的语文阅读学习水平以及文学修养。