新课改背景下有关高中物理探究式教学的相关思考

胥鹏

摘要：伴随着新课程改革教学进度的不断推进，高中物理的课堂教学质量和教学水平得到越来越多的重视。但是，在实际的高中物理教学中，教师的教学还存在很多教学问题，为此，教师可以采取探究式的教学策略，进一步促进高中物理教学水平的提高。

关键词：新课程；高中物理；课堂教学；存在问题；解决策略

在当下新课程改革教学理念和教学方式不断得到应用和发展推进的教学环境下，高中物理探究式教学方式的应用，将对提高和改进高中物理的课堂教学效率产生积极的教学影响。所谓的探究式教学方式主要是指，教师将更多的教学时间和教学空间留给学生，让学生能够充分地认识和理解高中物理的课堂教学内容，然后将这一教学内容融入到自己的学习思维当中。在实际的高中物理教学中，探究式的教学方式已经得到一部分教师的应用，但在具体的课堂教学发展中，教师对探究式教学的应用还存在一些不足之处，这就容易使教学效果适得其反。为了进一步使教师运用探究式教学方式的教学问题得到进一步改善，从而发挥这一教学方式的积极教学效果，教师需要从多方面入手，对这一教学状况加以改善。

一、新课改背景下高中物理探究式教学方式能够产生的积极作用

一方面，在新课改的教学背景下，教师在高中物理的课堂教学中采取探究式的教学方式，能够促进学生的学习兴趣的提高。在传统的高中物理教学中，很多教师往往侧重于对物理基础知识的講解，在这种以知识为讲解重点的教学方式下学生的学习积极性和学习主动性也容易受到打击。然而新课程改革教学标准中指出，教师的教学不仅要关注对学生基础知识层面上的教学，也应当注重对学生的知识以外的相关技能的提高和培养，尤其是对物理这一学科来讲，理论知识学习之外的实践能力的提高更为重要。为此，教师在高中物理的教学中倡导探究式的教学方式，能够有效地缓解学生的学习压力，帮助学生提高学习兴趣。

另一方面，在新课改的教学背景下，教师采取探究式的教学方式也能够促进教师的课堂教学质量的提高，进而进一步践行新课改的教学理念，并推进新课程改革进程的不断发展。具体来讲，在以往的高中物理的课堂教学中，教师的课堂教学质量的提高不仅受到外在的客观教学条件的影响，也会受到教师自身的教学条件的影响。比如教师自身的教学理念、教师的教学方式和教学手法的使用等方面，而这些方面都是教师能够通过一定的方式加以改善，并能够促进其发展和进步的。探究式的教学方式就是一种能够实现并促进教师的教学水平提升的教学方式之一，可以说，在新课改教学背景下，教师采取探究式的教学方式能够契合新课程改革的教学理念，推动新课改教学进程的发展和进步。

二、新课改教学背景下高中物理探究式教学中存在的一些问题

首先，在高中物理的课堂教学中，教师的探究式教学方式在时间安排上还存在一定的不足之处。高中物理的课堂教学中所存在的一系列教学问题和不足，都是在新旧两种教学理念和教学方式的对比下被加以突出来的，在新课程改革的教学背景下，高中物理课堂教学对探究式学习方式的时间安排还存在一定的不足之处。具体来讲，探究式的教学方式作为一种新型的能够体现人文化的教学方式，被很多教师拿来使用，但有部分教师也会产生一味地为了求新而用新的教学问题。在具体的教学时间安排上这样的教学问题有很明显的展现，很多教师尽可能多的使用这一教学方式，但实际上探究式教学方式的使用也需要契合必要的教学内容和教学设计，为此，教师要合理安排教学时间来促进课堂教学秩序的正常运转。

其次，在高中物理的课堂教学中，教师在使用探究式的教学方式时，往往会造成师生之间沟通上的障碍，从而影响到正常的师生交流。在高中物理课堂教学中，教师的教学由于将过多的学习时间和空间留给学生，虽然这在一定程度上能够发挥促进学生的学习主动性提高的教学效果，但也正因为如此，教师和学生之间的沟通、交流的机会就变得越来越少了，有时候甚至会产生师生之间由于缺少必要的沟通交流而导致教师的教学与学生的学习相分裂的教学问题，这都需要教师在以后的教学中加以注意。

最后，在高中物理的课堂教学中，教师对探究式教学方式所取得的教学效果的评价标准还存在一定的不足之处。受到传统的应试教育的教学理念和教学评价模式的影响，无论是教师还是学校相关部门对教师的最终教学效果的评价都离不开学生的学习成绩。学生的学习成绩高就能证明教师的教学水平高，学生的学习成绩低就反映教师的教学水平低，但是这样的教学方式会使探究式的教学方式转化为另一种应试教育理念下的附庸物。

三、解决新课改背景下高中物理探究式教学中存在问题的相关策略

第一，在高中物理的课堂教学中，教师的探究式教学方式的应用需要合理安排教学时间。具体来讲，教师对探究式教学方式的应用需要契合恰当的教学内容和教学条件，一般来讲，高中物理的课堂教学中的很多学习内容，都是无法单纯的用理论知识和实践知识加以区分的，很多知识的学习既需要学生从理论的层面上加强认识，也需要学生从实践的层面上对知识进行进一步的强化和理解。这样教师就可以将实践操作和理论知识相结合，比如在学习滑轮知识的时候，教师可以先讲解相关理论，然后让学生在实验室进行实际操作，对自己的想法加以确认。

第二，在高中物理的课堂教学中，教师的探究式教学方式也不能够忽略师生之间的正常沟通。具体来讲，教师在课堂教学中除了安排学生进行自主学习，也应当对学生的学习加以引导和指导，在必要的时候给予学生相关知识的指导，然后让学生自己的想法在教师的引导下加以丰富，这样的举措也能够防止学生在自主学习中产生不必要的理解障碍。

第三，在高中物理的课堂教学中，教师使用探究式的教学方式，也需要注意对具体的教学评价标准的确定。比如，在教学评价中教师不仅要考虑到学生最终的学习成绩，还需要兼顾到学生知识学习之外的物理实践能力的提高。在这种教学评价标准的影响下，学生不仅会获得物理基础知识上的收获，也能够进一步获得实践能力的提高。

总而言之，在高中物理的课堂教学中进行探究式教学已经取得一定的积极效果，但在实际的教学中探究式学习中存在的不足也应当受到教师们和学生们的注意，然后根据具体的教学问题采取恰当的教学策略，以实现探究式教学效果的不断提高。