初中英语教学中如何增强互动性教学

陈兰红

摘要：在现代初中英语教学的过程中，为了进一步促进教学质量的提升、提升学生的学习能力，教师在教学的时候要改变以往的教学方法，转而给学生更多的自主性，教师更加需要和学生进行积极主动的投入和交流，这是确保教学质量的最有效的办法。因此，互动性教学至关重要。

关键词：初中英语；互动性教学；方法和建议

随着我国英语教育改革的不断深入，新的教学思想和教学模式不断涌现，其中，作为“以学生为中心”的自主—互动性合作学习方法越来越受到教育界的关注和青睐。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，互动合作学习明显的优势在于注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，运用目标语言进行更多的交流与合作。新课改所采用的译林版牛津初中英语教材是依照“话题—功能—结构—任务”的思想进行编排的，以话题为单元，以任务为主导，并且辅之以结构和功能项目，能够有效地培养学生运用英语的综合能力。每个单元的话题内容都是贴近生活实际，联系社会生活，体现时代精神和富有时代气息的。学生围绕着话题通过实践、体验、参与、探究、交流和合作等互动性的方式，学习和运用英语，以学生为中心的理念得到了真正地体现。教材将枯燥无味的语言知识放置于互动性较强的情境环节中，这就要求教师在英语课堂上要摒弃传统的“讲授—接受”的教学模式而采取真正的互动性教学方式。

一、互动教学中存在的问题

互动教学是教学方法，也是学习方法，既然是方法性的问题，在操作中就会存在一些策略性的问题，存在一些不足之处是难免的。在互动教学中，存在的问题一般表现在以下几个方面：

（一）互动的过程中存在垄断行为

所谓垄断互动，指的是互动开展的时机和互动开展的方式、互动时间的限制等，老师说了算，老师垄断这“互动”。再者，在互动过程中，发表意见的学生，只局限于一些成绩较为优秀的学生，他们被付给互动的权利，拥有互动的自由，谁动谁不动，教师说了算，更容易导致两极分化。学困生只是互动性学习的配角，只有听的份儿，只不过由听老师讲转变为听优生讲，没有老师的关注，没有互动的机会，对学习失去兴趣，偶尔会在课堂上捣乱。

（二）互动开展的形式单一

互动的过程，往往形式单一，表面看互动教学开展了，实则表现为教师问、学生答的机械互动，互动的内涵没有把握，只是注意到形式。

二、创设反馈环境，推动教学和学习互动

学生对所学内容感兴趣，反馈式教学才能顺利进行下去，因此，英语教师要创设有利于学生反馈的环境，把欢乐带到英语课堂上。教师要用身边的具体实物创设反馈的环境，这就要求教师充分利用身边的物体，把课堂上能够找到的实物都变成英语教具，运用这些教具进行课程内容的讲授，在这同时还要注重与学生的互动，引导学生利用身边的事物进行英语对话练习。例如在进行初中英语第二课“Is this your pencil？”一课的讲授时，教师首先要明确本课的重点是“Is this your...？”句型，明确了这一重點后，教师就可以与学生进行反馈式互动，引导学生利用身边的实物练习这一对话，在英语教师的引导下，学生会自觉地运用身边的书本、笔袋、书包等物品进行对话练习。

三、明确教学目标和任务，驱使学生学习

教师讲授的每堂课都必须根据教材内容明确教学目标，并且将教学内容任务化，使得学生在任务的驱使下学习和运用英语知识。指导学生通过实践、体验、参与、探究、交流和合作等互动性的方式主动地去完成任务，感受成功的喜悦，使学生不断地调整情感和策略，形成积极的学习态度，从而提高学生的英语实际运用能力。这种“任务驱动型”的教学方式可以最大限度地发挥和调动学生的潜力，语言实践的能力和学以致用的意识也得以慢慢地培养。

四、加强日常交流思维培养

很多学生掌握英语语言知识后却无法和外国人进行日常交流，这对语言学习来说无疑是一种学习误区。因此，教师要通过多样化的教学活动来训练学生的交流思维，让学生可以揣摩英语思维，从而在使用英语做为交流工具时更加得心应手。例如，教师可以让学生之间进行趣味游戏猜测，模拟情景演戏等。在学习Unit 1 Whose bag is this？时，为了让学生更加清新的明白提问式语法的具体用法，教师可以设定特点的教学情景，比如将对话场景设定在地铁站，一位女士刚刚下车，后面追出来一位列车员，询问女士是否丢失了背包。让学习小组内挑选出不同的学生对这一情景进行模拟演习，从而在演习过程中提升自己对英语对话内容的理解。教师还可以让同学们选出表现方法更加贴近生活，语句表达更加清晰的小组，最终进行奖评。这种趣味模拟情景的教学手段不仅设计简易，而且在课堂教学过程中取得的效果显著，教师可以在教学实践中多多采用。

五、互动性原则在课堂问答中的体现

教师可以用问答的形式做教学计划，可以先用中文问学生一个问题来引出今天的教学内容。用英文再重复问一次，这样学生的理解会更深刻。

例如：人教版八年级英语上册--Unit 4 How do you get to school？在这篇课文中，教师就可以问学生，How do you get to school？学生的回答的肯定会五花八门。例如：I go to school by bike；I go to school by bus；I walk to school。 乘坐的交通工具不一样，用的介词也是不一样的，比如骑自行车，要用ride a bike；走路就需要用walk。要让学生充分理解这些不同，不能混为一谈，比让学生单纯背短语的效果要好的多。

师生互动性教学是适应了当前迅速发展的国际局势，为改变传统英语教学质量应运而生的一种能够有效提高传统英语教学质量的教学模式，这种教学模式把传统的师传生收的教学模式演变成为一种学生主动学习，老师间接评价的培养模式，这种培养模式提高了英语课堂的活跃程度，让学生更加主动的参与英语学习中，并深入的改善了英语授课有效性，让英语教育更成功，相对于传统的英语教育，师生互动性不仅减轻了老师平时英语教学中的压力，也让学生的教学质量有了根本的改善，学生自我为监督，并相互促进，自我学习并自我考核，是这种教学模式发展的最大收获。

参考文献：

[1]曾智兰.兴趣，英语学习之源[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年

[2]朱强.互动交流学习在中学英语教学中的应用[D]；西北师范大学；2004年