浅谈小学作文教学

汪宏

【摘要】学生怕写作文，教师在作文教学中也常有畏难心理。作文教学得好坏，关键在于我们教师要掌握一套行之有效的教法，勇于实践。要想提高学生习作水平，写出优秀生动的作文，就奥激发学生的写作兴趣，就要积极引导学生积累素材，就要创设多样化的展示与评价平台，以公开、开放、随意的形式让孩子们自愿参与评价，就要适当激励表扬，可以增强学生的习作自信，要在作文时，进行有效训练，这样就不愁写不出优秀的作文了。

【关键词】作文写作 想象思维 电教手段 有效训练

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0193-02

学生怕写作文，教师在作文教学中也常有畏难心理。作文教学得好坏，关键在于我们教师要掌握一套行之有效的教法，勇于实践。下面结合多年的小学语文实践，就小学作文教学，谈一些自己的做法。

一、激发写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”勿容置疑，在教授学生进行作文写作时，要想方设法激发出他们浓厚的习作兴趣，喜欢作文，热爱写作，才能让他们经常阅读一些别人的习作，也会勤奋练笔，这样就可以较好地提高他们的习作作文水平。

1.引发想象思维激发写作兴趣

作为一名语文老师，在进行作文教学时，应该为学生创设激发他们想象的情境，促进想象思维，培养创造能力。在灵活而又可感的情境中，有利于学生理解，也有利于学生学习，想象思维得到引发和锻炼，这无疑会增加他们的写作兴趣，进而促进他们的作文水平。

2.巧用电教手段激发写作兴趣

现在越来越多的老师把电教当成他们激发学生兴趣时不可缺少的一种教学手段，尤其是小学语文作文教学中，让电教这一教学方式更是发挥了它独有的特点，很好地起到了激发学生写作的兴趣，电教形象、直观、色彩鮮明的教学特点，正好可以把抽象变得形象，简单，有利于学生在作文方面的理解和实践，从而极大地激发学生的写作兴趣，明显促进学生的习作水平，提升作文的教学质量。例如：在对学生布置了《秋天》这篇习作后，我先让学生不要马上动笔，而是播放了我上课前准备好的幻灯片，配上了优美的音乐的幻灯片的内容尽情展示了秋天的绚丽，让学生感受到了秋天的诗意盎然，淡远清遗，妙不可言，然后我让学生进行《秋天》一问的习作，结果，学生们在轻松愉快、可感可触的气围中，完成写作任务，交上来的作文，普遍都有很高的水准，从而实现了提高高教学质量的目的。

二、尽量积累素材

所谓的素材，就是我们现实生活中的原始材料，也就是作者看到的、想到的、听到的各种事物。积累素材很重要，平时积累了丰富的素材，用时就会准确，写文章的时候，就能得心应手。相反，则会感到头脑空空，即使冥思苦想、搜肠刮肚，甚至咬破笔杆也写不出好文章来。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，只有积累了丰富的素材，写文章才会有雄厚的基础。丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。在学校生活中、家庭中、社会生活中都存在着大量的写作素材，这是写作素材的直接源泉是主要的，另外，还有间接素材，那就是来源于别人、前人对生活的观察、体验、研究，分析后写成的文章，即书本知识，这是次要的。但对我们小学生来说，间接材料也很重要，因为同学们对生活的了解毕竟不多。

1.用心观察周围事物，从观察中积累素材。以大自然为观察对象，仔细观察春、夏、秋、冬，日月星辰，风雨雷电，山川河流、花草树木和飞禽走兽，从中获得写作素材。做现实生活中的有心人，留意周围及街头巷尾的见闻，抓住一些细小、平凡的事例，从不同的侧面去思考，提出自己的见解记下来，积累素材。

2.要多读书，从书中积累素材，通过读课文，能了解课文的内容，懂得作者是怎样观察生活、怎样叙述、描写事物的。多看课外书籍也很重要，古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话告诉我们，只有多读书，各方面的知识积累的多了，写起文章来，才能够滔滔不绝。

3.是要多参加一些集体活动，从各式各样的活动中积累素材，把从有意义的参观访问、有趣的游戏、精彩的比赛活动中所获得的素材储藏在自己的脑海里。

4.随时做好记录，把看到的、听到的、想到的、有趣和意义的记录到随身携带的本子上。这样日积月累，滴水成河，怎愁没有素材呢？

三、建立特色平台

写作的目的是什么？是表达，是交流，是展示。常规的作文评改课只能评价和展示八篇单元作文，孩子们平时写的很多随堂小练笔和日记，怎样展示呢？为此，我在班上创设了多样化的展示与评价平台，以公开、开放、随意的形式让孩子们自愿参与评价，起到了意想不到的效果。如“我有文章请你评”“帮我提点小建议”“大众习作展示区”“挑出毛病算你狠”等特色评价专栏。

另外，我们班级内还开展“小组实力PK”的活动，以“今日推荐”的形式展示小组各个层面的作文，每天一篇，邀请大家评价打分，最后核算小组的综合实力。这样，将传统的“孤立、静态”评价行为转变成动态的，常态化评价。变被动为主动，使学生不仅是一个被评的客体，更是评价的积极参与者。让习作评价的过程成为学生再次作文的加油站，重新地更好地写作服务。

四、适当激励表扬

在作文教学时，适度适当的表扬，可以增强学生的习作自信，让他们坚信自己会写出优秀的作文。

在作文习作时，小学生往往缺乏自觉性和自信心，老师要结合班上实际，多鼓励，多督促，才能帮助学生在积累素材，提高作文的储备量。也可以让学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外要求学生积累名言、古诗词、儿童诗歌、并熟读成诵，学习运用。在课内外活动时，开展读书交流、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的影响。毫无疑问，经过这样的长期的积累，学生写作水平就很逐渐提高，写出的作文会就生动优秀。

五、进行有效训练

作文要求学生不仅有扎实的语言基本功，还要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。所以老师要有的放矢，侧重系统训练学生的作文写作，这样，经过一段坚持后，就会显示出一定的训练成效。

有效训练要坚持循序渐进。尽管我们老师要求自己的学生写出生动优美的作文，但不容回避，孩子们的写作水平不是一蹴而就的，而是必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后作文打好扎实的基础。

六、有效训练要坚持自改互改

学生完成作文后，老师要让学生自改，看看还有哪些需要提高的地方，直到学生自己感觉到满意为止。接下来，可以在同学们之间进行作文的互改，互改一般以同桌的两人为宜，也可以以小组为主，进行灵活的修改。批改的过程中如出现争议时，也可咨询老师。通过这样有效的自改互改，学生的写作水平自然而然就会提高。