漫谈高中生物教学中学生创新能力的培养

冉亮

【摘 要】生物这一学科本身的特点就有利于学生创新能力的培养，因此在高中生物教学中要不断地注重对学生的创新能力的培养。基于此本文主要论述高中生物教学中学生创新能力培养的重要性以及途径。

【关键词】高中生物 创新能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.139

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，新课改下实施素质教育的核心就是创新教育。我国对教育事业的重视度越来越高，在不断地推行素质教育以及教学改革，促进学生的全面发展，对学生创新能力的培养也在不断地重视起来。教师要加强培养学生的创新意识和创新能力意识，为创新型民族和国家的建设作出应有的贡献。要有目的、有计划地进行创新能力培养，也要遵循教育规律与学生身心发展规律。

一、高中生物教学中创新能力培养的重要性

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力培养是时代发展的需要，长期以來，重知识轻能力、重结论轻过程、重继承轻创造的教育现象在我国广泛存在。在这种日趋激烈的竞争时代，创新精神与创新能力决定着一个国家和民族的综合国力与科技水平的发展，因此，素质教育改革势在必行，提高民族素质、培养创新能力的素质教育应该在全国范围内继续实施，创新教育使教育改革的需求也不断增强。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育对教育事业的发展极其重要，不断培养学生的创新能力和自主学习的能力，从而促进学生们高效学习生物。只有对学生进行创新能力的培养，才能促进探究式学习方式的开展，从而达到充分发挥学生的主观能动性、激发学习兴趣、提高学习效率的目的。更重要的是还能初步培养学生的科学精神和科学态度，形成一定的创新意识品质和实践能力。因此，高中生物教学中创新能力的培养不管是对学生自身还是对国家、社会未来的发展都起着不可估量的作用。

二、高中生物教学中培养学生创新能力的途径

（一）激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。兴趣和好奇心是培养一个人创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，就不太可能有创新和很大的成就。在生物教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和著名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验。还可以巧妙设问，激发学生的兴趣，例如在进行“观察植物细胞有丝分裂实验”的教学时，教师们可以设计以下问题：①为什么在根尖长到6cm时取材？取材和观察的部位是什么？②解离试剂是什么、有何作用？换做其他浓度或其他药品可不可以？等等一系列的问题，这样学生会带着问题去思考、实验、探究、乃至去创新。激发学生兴趣和好奇心，课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解，才能在自己独立学习过程中学到一些深刻的东西，也能培养他们兴趣和好奇心。因此，激发学生的学习兴趣是创造力发展的前提和基础，学校创新教育的主要任务就是营造情境，培养学生的创新能力和创新意识。

（二）营造轻松和谐的课堂氛围，鼓励同学勇于发问

众所周知，教师主要是指导学生进行课堂学习，学生的课堂学习应该是相对集中的，而不是完全封闭的。高中生物教师在课堂教学过程中，可以利用自身的风趣语言和温和的态度等方式，激发学生的主观能动性、积极性，尤为注意的是要支持学生发表不同的意见和看法，开启学生独立思考的学习之路，让学生感受到自己存在的重要性。还可以采取讨论法、谈话法，探究实验法等多种教学方法，更加充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师在授课过程中要注意谈话的策略，多与学生交流沟通，了解学生的学习特点，因材施教，对学生进行设计提问，让学生更好的参与到生物学习中去。例如，教师针对细胞的亚显微结构、功能对学生进行讲解时，可以设计问题，让学生回忆在初中阶段曾用何种方法看到细胞的什么结构，或者也可以让学生设想将细胞放大成千上万倍，又会是怎样的情形等。对学生提出这些问题既能增加他们对以往知识的理解，还能引起他们学习的求知欲，进而才会让他们对亚显微结构的含义有更深入的理解。与此同时，教师应注意随时启发学生主动发问，并鼓励他们大胆质疑和勇于发问，从而实现学生创新能力的培养，进而提升教学质量和教学效果，对新课改课程的改课起到重要的作用。

（三）通过生物实验教学培养学生的创新能力

生物学是一门实验性科学，实验教学是该学科非常重要的组成部分，对培养学生的创新能力有很大帮助。实验课组织成功了，不仅可以提高理论课的教学效果，还可以促进学生物学科素养的形成、知识体系的构建、创新思维的激发。通过学生自己的实践会使得学生学会许多解决问题的好方法，从而培养学生的创造才能。我们教材上的实验无论从实验材料的选择，实验器材的使用，实验药品的配置使用，实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，学生们要充分利用这些资源，积极主动发挥自己的创造性思维，推动实验课程的顺利进行。实验过程中要注重实验方法及实验步骤的创新，传统教学中学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步的操作，最终得出结论，毫无创造性而言。如先让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，自己进行实验操作，得出结论。两者效果会有很大的差别，后者可以培养学生创新能力和思考能力。例如，在制作“DNA双螺旋结构模型”中，课本对实验的材料做了详尽的说明，若按照要求，学生短时间内很难高效完成，但是抛开课本，把它作为一个实践活动，让学生在课外制作，学生便可以有充足时间来做，而且做的也很好。

总之，随着教学改革的不断深入，教师要不断倡导学生注重过程并积极参与的意识，从而培养学生创新能力。教师也要根据教材的实验内容，将实验条件或形式进行适当改变，让学生重新设计实验，自己选择实验用具，自己设计实验步骤和实验方案。这样学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。在高中生物教学过程中创新能力的培养如此重要，我们就必须高度重视，不断进行研讨培养创新能力和创新意识的途径，更好的促进高中生物教学的发展。