初中英语语法教学的实践与认识

杨清华

【摘要】语法是初中英语教学的重要内容，是学生学好英语的基础，也是初中英语教学的难点。因此，如何提高初中英语语法教学效率成为了现阶段初中英语教师要考虑的关键问题。本文主要对目前初中英语语法教学的现状及存在的问题，并就如何提高初中英语语法教学有效性提出了几点实践对策。

【关键词】初中英语 英语语法教学 实践

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0011-01

语法是学习一门语言的基础，学好语法是学习者有效输出的前提和保证。英语语法对于提升学生对英语语言结构的理解，规范学生的英语表达方面都发挥着重要作用。在初中英语教学当中，英语语法一直以来都是重点和难点，也是学生中考旳必考部分。因此，如何指导学生深入的理解和掌握英语语法，成为了现阶段初中英语教师要考虑的重点问题。然而从目前初中英语语法教学的现状来看，还有诸多因素阻碍着语法教学效率的提高，需要初中英语教师不断探索和改进教学模式，提高英语课堂教学效率，使学生更好的掌握和应用语法知识。

一、初中英语语法教学现状及存在的问题

（一）英语教师对语法的认知结构认识不清

相关调查显示，大部分初中英语教师对学生学习语法的过程缺乏科学的认知，只考虑到学生本身的因素，一旦学生英语成绩不好，就认为是学生学习不努力不认真，做的练习量不够，语法规则没有牢记等，缺乏对外界因素的考虑。实际上，语言知识的掌握是有一定过程的，而这个从接触到掌握英语语法的过程需要一定的时期来实现已有知识的内化，是一个长期的过程。而初中英语教师没有认识到这一点，只是一味的鞭挞学生去记忆、去练习，对学生缺乏耐心，最终导致英语语法学习效率不高。

（二）语法教学形式单一

语法教学使初中英语教学中的难点，内容枯燥难懂，学生难以提起学习兴趣。在这样的情况下，很多英语教师在进行语法教学时仍然采用传统的教学方法，先讲解规则，再组织学生做大量练习，进而对学生语法学习中存在的问题进行纠正，这样的方式对学生来说形式单调，学生的注意力难以集中，更容易引起他们的厌烦心理，也会增加教师的教学负担，非常不利于英语语法教学效率的提升。由此可见，初中英语教师必须改进教学模式，探索多种教学方法，活跃课堂气氛，从而激发学生的学习语法的兴趣。

（三）缺乏对学生英语思维的引导和培养

在传统的英语教学当中，教师往往忽略中西方语言文化的差异，而忽略了对学生英语思维的培养，对学生缺乏正确的引导，导致学生不能很好的理解英语语法知识，以及英语表达方式和语言结构，影响了学生应用英语进行日常交流。

二、提高初中英语语法教学有效性的实践对策

（一）教师要转变观念，正确认识英语语法教学

在初中英语语法实践教学的过程中，教师要转变观念，不能用自己的知识水平来衡量学生的学习情况，要注重学生在教学中的主体地位，充分结合学生的性格特点、成长发展规律进行教学。教师在教学过程中除了要注重激发学生的内在学习动机之外，还要明确掌握外在因素对学生学习英语语法的影响，进而强化外在动机，作为激发学生学习积极性的辅助力量。另外，初中英语教师不能单纯以考试的分数作为评价学生英语水平的唯一标准，而应该在掌握英语语法学习规律的基础上，采用鼓励性、多元化的教学方式，将英语语法教学内容进行细化，根据学生的实际知识水平对教学内容进行科学的安排，注重因材施教，帮助学生更好的学习语法。

（二）丰富英语语法教学方法

初中英语教师要想切实提高英语语法教学的有效性，必须突破传统的课堂教学方法，创新教学手段，认识到学生的课堂主体地位，丰富语法教学方法。第一，教师可以通过采取学号轮流的形式，组织学生每天在英语课前进行5分钟演讲或表演形式，內容需先通过老师的指导确认，主要是对上一堂课所学知识的应用，这样既加深学生对英语语法知识的应用，又能够帮助学生树立信心。第二，初中英语教师可以通过创设英语情景来进行语法教学。比如，教师可以在课前根据教学内容制定适宜的情景剧，为学生设定不同的角色，表现形式主要是对话、问答的形式，将英语语法融入到对话内容当中去，让学生在寓教于乐中掌握英语语法知识，提高英语实践能力。第三，英语教师还可以通过引导学生进行课外阅读的方式进行感受英语语法，学生可根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的英语书籍，让学生在阅读过程中验证学过的语法，进而加深对语法的理解和记忆。

（三）加强对学生英语思维能力的培养

在英语教学的过程中，教师可以结合语法教学的内容，在课后给学生布置情景造句、写作等形式的任务，使学生在语言实践的过程中加深对语法的理解，从而培养学生的英语思维能力，促进学生的全面发展。

例如在《The seasons and the weather》这篇内容的教学过程中，教师可以利用多媒体在课堂上为学生放映与季节和天气有关的图片、动画、视屏等，提起学生的学习兴趣，之后再组织学生对自己喜欢的天气、季节进行小组讨论，并在课堂上用对话的形似表现出来。另外，教师还可以利用多媒体为学生提供一个相关的情景，让学生正确应用英语语法进行对话描述，以秋天为例学生则可以进行一下对话：

A：Hello Lucy，Do you like autumn？

B：I like autumn very much，autumn is a beautiful season，and we can go on a trip together .

A：Oh，That sounds good！So，where would you most like to travel？

B：I want to travel to the US.

A：What's the weather like there in autumn？

B：it will often sunny in the autumn .

在这一过程中既加深了学生对相关英语词汇的掌握和理解，又对一般过去时、将来时等语法内容进行了学习，同时还锻炼了学生的英语思维能力，激发学生主动学习英语语法的动力。

总之，初中英语语法教学存在一定的难度，这就要求英语教师转变传统的教学观念，不断优化教学模式，丰富课堂教学方法，培养学生的语法思维，从而使英语语法教学的有效性得到提高。

参考文献：

[1]陈建兰.初中英语语法教学的实践与认识[D].华中师范大学，2012

[2]袁春玲.初中英语语法教学的思路与实践[J].科技创新导报，2015，12：139-140

[3]查春菊.初中英语语法教学的实践及反思[J].读书文摘，2014，20：159