论有效的小学数学教学活动组织策略

袁春华

摘 要：教学活动是教师与学生之间的直接联系，教师能否将新课改的理念和内涵运用于教学活動中，是提高课堂教学有效性的关键。有效的小学数学教学活动的组织需要教师不断革新教学观念，掌握科学的教学方法，在达到预期教学目标的同时，为学生营造和谐有趣的教学氛围，不断革新教学观念，并不失时机地激发学生的学习兴趣和热情，使其积极地参与到数学知识的构建中来。从数学课堂教学实践出发，并结合自身教学经验，对有效的小学数学教学活动组织策略进行了分析和探讨。

关键词：小学数学；有效教学；组织策略

一、组织有效的小学数学教学活动的必要性

新课标在注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，从教师方面来讲，教师作为教学活动的组织者、引导者，在教学过程中起着尤为关键的作用，因而教学者要将有效教学行为观念贯穿于课堂教学的每一个环节。而随着新课程改革的不断推进，许多问题也逐渐显现出来，如学生的学习主体地位难以得到充分的体现，以至于缺乏学习兴趣，课堂参与积极性和主动性不高，不愿与人交流与合作等。这样的课堂教学不仅没有实现减负增效，还很难满足并符合新时代特色的教学需求。因而作为小学数学教师，我们在教学过程中应不断研究和借鉴，组织有效的教学活动，在达到教学目标、完成教学任务的同时，使学生真正学有所获。

二、有效的小学数学教学活动组织策略

1.科学安排课堂教学时间

教师能否充分把握和利用课堂教学时间，做到张弛有度，对课堂教学质量和效率起着决定性的作用。一般而言，课堂前25分钟是一堂课的黄金时间，因为在这段时间里学生的思维比较活跃，注意力相对集中，且经历充沛，学习状态和效果也是最佳的。而25分钟之后学生容易产生疲劳感，此时他们的注意力极容易被分散，学习起来也会力不从心，这样的状态下进行教学，其教学效果可想而知。因此，教师需要充分把握和利用课堂上的黄金时间对教学重点及难点进行精讲细练，待学生感到疲倦之后，就应该适当地布置一些相关的随堂练习，也可以进行趣味性的数学小游戏。由此合理安排课堂教学活动，在提高学生积极性和主动性的基础上，获得更好的教学效果。

如，在教授青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——厘米、米的认识》一课时，为使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，并能够用不同的方法测量物体长度，及用刻度尺正确测量物体的长度。我在课堂教学的前25分钟先将教学的重点“厘米的认识”进行精讲和细讲，并让学生自己用尺子测量书本和文具盒类的小物体，使他们在具体的测量活动中建立长度的观念。后面的小部分教学时间里我便让学生在下面与其他小伙伴一起讨论和研究小蟋蟀能够跳多远，并一起合作测量自己的一步一拃。

2.精心备课，提高课堂教学质量

小学数学作为一门主要学科，要求学生在学习的基础上不断地去探索和实践，然而在实际学习过程中，他们比较缺乏运用数学知识解决实际问题的意识和经验，也就谈不上主动并合理地运用数学知识去解决相关的实际问题。因此教师在平时的备课过程中要对教材进行深入研读与挖掘，并从学生的学习特点和兴趣爱好出发，借助多媒体辅助教学，利用多媒体丰富的图片、音频及录像等资源刺激学生的视觉、听觉，给其以直观形象的感受，以此激发他们的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到教学活动中来，从而实现教学活动的有效性。

如，青岛版版小学数学二年级下册的《做鸟巢——图形与拼组》，其教学目标是让学生认识长方形和正方形的特征，并能够在方格纸上画出长方形和正方形。我在教授之前利用多媒体的丰富功能精心制作了一个鸟巢，在课堂上展示给学生看的时候他们对这个课件十分感兴趣，且注意力都格外集中。这时我让学生对这个鸟巢的形状和颜色进行观察，并鼓励他们说说怎样做出这种形状的鸟巢，哪个面需要长方形，哪个面需要正方形。与此同时我再用多媒体展示长方形、正方形等图形，只见学生的眼睛都直勾勾地看着多媒体上的图形，认真地思考和寻找着，在找出制作鸟巢所需要的图形之后，我让他们思考并说出长方形和正方形的特征。

三、创设恰到好处的教学情境

回顾以往传统的小学数学课堂教学，教师的教学方式过于单调，一味地讲解教材知识，不利于学生创新思维和动手能力的培养，因而教师在教学中应根据小学生的实际学习特点，以教学内容和教学目标为出发点，创设恰到好处的教学情境。小学数学教学活动中教师要注重情境教学的互动方式，促进学生在情境中保持积极活跃的学习状态，由此一来他们的学习兴趣和热情就会有增无减。由于小学生年龄较小，对学习的重要性没有足够的意识，在学习过程中大多只学习自己比较感兴趣的内容，同时他们喜欢比赛和竞争，并期望取得成功之后能够获得赞美和表扬。因此，教师在课堂教学中应创设带有趣味性、竞争性的教学情境，同时，还要更多地去鼓励和赞扬他们。由此使学生产生更大的学习动力，不断发挥自身主观能动性，在获得满足感和自信心之后，满怀期待地学习数学知识。

创设的教学情境不仅是对教学仪器的使用，更多的是要为学生提供动手实践的机会。如，在教授青岛版小学数学教材中的图形及加减乘除运算时，教师都可以让学生上黑板画图或演算，并让他们思考如何画图和演算比较快捷，以此在锻炼他们动手能力的基础上培养他们的思维能力。这样不仅有利于开发学生的智力，从某种程度上来讲，还能够增强他们运用数学知识解决实际问题的意识和能力，从而真正实现数学教学活动的有效性。

四、适当地开展合作式学习模式

合作式的学习在课堂中可表现为师生、生生之间的互动与合作，其开展前提是教师必须充分了解学生的兴趣爱好、学习能力及学习层次，以便开展科学合理的合作式学习模式。合作式学习能够促进学生积极主动地参与到学习中，并在合作中有更多充分展示自己学习成果的机会，相互合作交流、取长补短，从而使他们在合作式的学习中获得自信心，并乐于学习数学知识。

如，在教授青岛版小学数学二年级上册《小桥流水人家——方向与位置》时，为了让学生学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨别其余三个方向，并能够辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。我在课堂上教授了基本知识之后，便让学生与自己的同桌及前后桌四人为一组，进行辨别“东南西北”的合作学习，在合作过程中一同学说出任何一个方向，其他三位同学需按照上北、下南、左西、右东的原则立马说出自己的方向。只见学生都不亦乐乎地进行着这样的活动，相互指出并纠正小伙伴不对的地方，就连平时不怎么爱学习的学生都积极踊跃地参与进来了。经过这样的合作学习之后，学生对这一知识点的掌握更扎实了，也学会了用方位词说话。

总之，有效的小学数学教学活动的组织离不开教师与时俱进的教学观念，科学合理的教学方法，及行之有效的教学手段。因而教师在教学中不仅要科学安排课堂教学时间，做好充分的课前准备，还要根据学生的实际学习情况及教学目标，创设恰到好处的教学情境，并根据教学内容的需要适当地开展合作式的学习模式。只有这样才能有效地激起小学生的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与数学教学活动，从而实现教学活动的有效性。

参考文献：

[1]宋秋前.基础教育课程改革应注意教学生态的和谐平衡[J].教育理论与实践，2007（16）.

[2]徐法焱.活跃课堂，强化思维：谈小学数学有效质疑教学策略[J].吉林教育，2015（13）.

编辑 王团兰