浅谈小学低年级的语文教学

张美云

摘 要：随着素质教育的不断深入发展，小学低年级的语文教学工作越来越得到人们的重视，主要针对语文教学中的识字教学和阅读教学工作进行阐述，然后针对小学低年级学生的特点和语文教学内容，提出教学方案上的优化。

关键词：小学低年级；语文教学；优化策略

小学低年级的语文教学工作，作为学生的启蒙教学课程，对学生以后的学习成长有重要的奠基作用。小学语文在教学改革的要求下，也发生着重要的改变，作为小学低年级语文教学中的重要组成部分，识字教学和阅读教学的教学策略需要顺应时代发展，不断地进行改革，才能提高语文教学的质量，为学生以后的学习生活打下坚实的基础。

一、小学低年级语文教学主要内容概述

1.识字教学概述

在中国的源远流长、博大精深的历史中，语言文字在其中占有重要的位置，并且成为中华民族的精神文明象征。通过语言文字，人们才能将自己的情感抒发出来，为生活和学习打下基础。因此小学低年级的语文教学中，将识字教学作为重要的学习内容。识字教学是学生学习其他学科的重要基础，同时也是学生进行阅读、写作的重要基础。加强对小学低年级语文教学中的识字教学有着重要的作用，做好这项工作，可以提高学生对文字学习的兴趣，让学生领略到中国文化的博大精深。

通过对识字教学的现状分析，这其中存在一定的问题，传统的教学方法让学生处于被动的识字阶段，教师一味地向学生灌输知识，导致学生成为识字的机器，长此以往，造成了学生的学习兴趣下降，从而使学生的学习成绩降低。

2.阅读教学概述

阅读教学也是小学语文低年级教学中重要的组成部分，是汉语教育具有的基础，因为阅读教学对学生的写作以及口语交际有着一定的影响。叶圣陶曾说：“阅读教学总得读。”张田若也曾说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”这足以说明阅读的重要性。

从教学现状来看，小学低年级语文教学中的阅读教学存在诸多的问题，只注重阅读的量，却不能教给学生一些学习的方法，另外也不注重对学生阅读内容、阅读质量的教育。在阅读教学上，传统的教学方法已经不能适应教学改革的步伐，必须增强对教学方案的优化探究，才能提高学生的阅读能力，促进学生的语文成绩的提高。

二、小学低年级语文教学优化策略

1.识字教学优化策略

（1）创设良好的学习氛围

一个轻松愉快的课堂氛围，对学生的识字学习有着积极的作用。学生如果想在课堂中喜欢上识字教学，要做到的就是心态的摆正，轻松的学习氛围可以让学生在识字过程中，没有心理压力，在教师与学生之间建立起平等的关系，才能促进学生的学习，有趣轻松愉快的教学氛围，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。

（2）借助现代化的教学工具增强教学的多样性

随着时代的发展，现代化的技术越来越发达，为了实现教学内容的多样化，教师可以采用现代化的教学工具，为学生的识字教学提供帮助。识字教学是一个枯燥乏味的过程，传统的教学课堂上，老师一直在给学生灌输知识，但是通过现代化的教学工具，可以让学生的识字课堂变得生动。例如在《观察人体识汉字》一课中，教师可以事先准备一些卡片，将人体的各个部位做成丰富多彩的图片，供学生进行识图学习。学生在课本上看到的图片可能无法提升学生的识字兴趣，但是教师在运用生字卡、词语卡以及先进的电教手段，让学生在幻灯片投影仪的引导下，将抽象、复杂的教学内容简单化、具体化。

（3）联系生活，将识字教学融入日常生活中

知识总是萦绕着我们生活的周围，每一个角落都可能存在一定的知识内容，尤其是识字教学，生活的每一个角落都可能存在着汉字，可供学生学习，这就需要教师对学生进行引导，努力让学生联系生活，找寻知识的踪迹。例如，在学校的学习生活中，学校举行活动挂的条幅，再比如教室后边的黑板报，都可以作为识字教学的素材，让学生对不认识的字进行查阅，更好地了解其中包含的内容。在《燕子妈妈笑了》一课中，教師在教学生认识“燕子”一词时，可以让学生观察外边的燕子，进行事物教学，让学生更好地认识这个词。再比如《吃水不忘挖井人》一课中，对当时的生活情境进行描述，学生可以联系自己的生活，对汉字的学习加强了认识，同时也增加了学习的兴趣。因为在日常的生活过程中，知识是随处可在的，教师要引导学生对周围的事物进行观察，提高随处识字的能力，这样就扩大了学生识字的范围，激发了学生求知的欲望。

2.阅读教学优化策略

（1）通过游戏激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在识字教学的优化策略中，最重要的就是对学生学习兴趣的提升。为了激发学生的识字兴趣可以采用游戏的方式，因为处在这个阶段的学生喜欢游戏，具有爱表现、爱模仿的特点，教师可以根据学生的这一特点，在教学过程中，加一点游戏环节。比如，在《小蝌蚪找妈妈》的一课中，教师可以让学生在课堂上对课文内容进行阅读，然后让学生进行分组，在小组内分成不同的角色，将课文的内容表现出来，最后对学生的表现进行评比，让学生在参与游戏的过程中，增强对阅读的兴趣，如果希望在游戏中取得一个好成绩，学生就需要对课文进行透彻的理解，才能将课文内容进行更好的诠释。教师多举办这样的游戏活动，让学生在参与游戏的过程中，提高阅读学习的兴趣。

（2）情景式教学，增强学生的阅读能力

为了提高学生的阅读能力，完善阅读教学的优化策略，教师在教学方法上可以采用情景式的教学方法。情景式教学方法就是将课堂所学的内容融入到一定的情景当中，实现对阅读教学的生动化和具体化。例如在《春天在哪里》这一课程中，教师可以让学生进行朗读比赛，加强对课文的理解与阅读，但是没有情景的阅读可能导致学生的感情不到位，针对这样的问题，教师可以将学生带到户外，尽情地领悟体会春天的魅力，同时通过自己的观察，找寻春天的足迹，然后再让学生进行朗读，在这种情况下，学生的感情一定会更饱满，这就是情景式教学对学生产生的积极作用。在小学低年级的阅读教学课程中，运用情景式教学的模式，可以增强学生的阅读能力。

（3）运用多媒体设备辅助阅读教学

多媒体教学为现代化的教学内容提供了一定的便利，可以提高学生的学习兴趣。小学低年级的学生在学习的过程中，存在注意力不集中等缺点，这样教师通过多媒体的声音、图像以及视频的方式丰富教学内容，为学生提供一个立体式的教学环境，从而提高学生的学习兴趣。例如，在《司马光》一课的教学过程中，教师利用多媒体设备，将司马光砸缸的故事播放给学生看，让学生在故事情节的吸引下，对《司马光》课文内容有深刻的理解，另外可以促进学生阅读兴趣的提升。传统的教学模式对学生没有吸引力，因此需要借助新型的教学模式，在多媒体技术的引导下，丰富课堂内容，增强学生的阅读能力。

在教学改革的不断深入与发展的条件下，对小学低年级的语文教学进行改革顺应了时代的发展潮流。文章对小学低年级的语文教学内容进行探究，对识字教学和阅读教学的优化策略进行探究，最终为提高语文教学质量提出了方法策略。小学低年级的语文教学是一门基础性教学课程，为学生其他科目的学习打下坚实的基础，因此学校在教学改革中，一定要注重对其的创新，在新时代的发展背景下，增强对教学方案的优化，为学生的发展，语文成绩的提高提供保障工作，另外也是为学生未来学习过程和生活发展奠定基础。

参考文献：

[1]郝素彩.浅谈小学低年级语文识字教学[J].学周刊，2014（5）：147.

[2]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（2）：192

编辑 赵 强