如何指导小学生写记叙文

姚梅

在十几年的教学过程中，我教过的许多小学生和他们的家长经常问小学生怎样才能写好记叙文的问题，希望得到我的帮助。下面我就根据自己教学的经验，谈一下我在指导小学生写记叙文中的点滴心得体会。

一、培养学生留心观察生活、感悟生活的习惯，让学生有东西可写

1.要引导小学生积极参加各种各样的活动，以便学生在丰富多彩的活动中获取写作内容

什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。也就是说生活越丰富，作文的内容也就会越充实。所以，要指导小学生写记叙文，首先应该为学生创造活动条件，而不要一味紧逼学生一篇连一篇地写学生不熟悉、没印象、观察少的文章。现在，小学生有了越来越多与社会接触的机会，旅游、参观、各种主题队日活动、各种有益的社会实践活动，都为小学生写作记叙文提供了丰富的写作内容，语文老师要抓住这些机会做到：（1）鼓励学生积极参加。（2）在各项活动前就要给学生提出相应的要求，让学生一定要留心观察整个活动的过程。（3）在各项活动结束后，给学生尽量创造畅所欲言的机会，老师可以选择话题，例如：这次活动中给你留下印象最深的人和事，这次活动中你觉得可写之处是什么？你还有什么建议等等，小学生的思维是很开放和活跃的，这种相互之间的启迪和影响会让很多“赖于思考”的学生也动起脑子，达到锻炼学生多看多想的目的。

2.要求学生坚持每天写“一句话日记”，为写作文奠定扎实基础

很多学生都有“一到作文课就不知寫什么好”的困惑，大型的集体活动毕竟有限，要指导学生写好记叙文，就一定要培养学生在日常生活中“有感而发”的能力，在这方面，我要求学生每天都写日记，这个日记不用长篇大论，而是可以“一句话日记”，所以，对学生来说不是负担，只是培养他们要有观察、思考的意识和方法。我对学生的要求就是：每天要至少写上一句话，记叙今天发生的令你最有感触的一件事或一个人，并在课堂上让写得有意思的同学口述他（她）的经历，这种同学之间的启发很有效，后来，同学们都有了不同程度的进步。于是，在一次放学路上所见所闻引发的浮想，在自然课上一位同学的精彩发言，以及家里的君子兰开花了等生活琐事都被同学们记录下来，到后来，同学们已不再只是对一两句话的记叙，内容逐步丰富起来，并加了更多联想和感悟，这正是写记叙文所必需的观察力和想象力。在这个环节中，我特别注意肯定所有同学的点滴进步，让他们在鼓励声中自觉地“想多说、想多写”。

二、培养学生“详略得当、重点突出”的思想，让学生“学会写”

小学生写记叙文难免会写成流水账，学生注重局部重点的描写，会忽视文章的完整性，顾此失彼。因此，在语文教学中，教师要注重对学生整体与局部关系把握方法的指导。

比如，学校每年都要开展植树活动，当然要以此为题写记叙文的机会不容错过。我在植树活动中开始前就要求同学们先写出观察提纲，包括：（1）植树活动共分哪几个部分（准备工作、植树两部分），为文章的整体构架，即为“面”的形成做准备。（2）重点描写部分的确定（植树过程，植树过程中各个点，其中，自己植树应该是重点描写），这就做好了文章的详略得当、重点突出的第一步。正因为有了第一步，接下来同学们在参加植树过程中就有明确的观察目标和观察重点。写作起来也就会顺手一些。有些人可能会担心这样程式化的作文指导会令学生的作文千篇一律，但实际情况是，同学们的作文不会要么不分主次；要么都很简略；要么处处详写甚至主次颠倒，宣宾得主，而在重点（自己植树）这一部分，因为各人的情况都不同，每个同学都有自己独特的真实体验，因此，不必考虑上述担心。

三、给学生科学和符合实际的评语和进行二次修改的机会，让学生“学会改”

“好文章是改出来的”，指导小学生写记叙文时，也要让他们明白这个道理。我们在作文教学实践中，老师要非常注意给学生的作文写上让学生一眼就能看懂的评语，切忌粗枝大叶，要指出问题所在，并提出可操作性强的意见，还要要求学生在拿到评语以后认真地修改作文。我们不要求学生面面俱到，哪怕学生作文中仅仅只有一个好句，用了几个好词，我们都要求学生去修改，尽量避免推翻重写。比如，有学生的作文主次不分，重点不分，只有30个字左右，我就会在评语中要求把这段话增加至100字，给学生指出明确修改的段落，并要求在规定时间内上交，做二次批示。有的同学在次要内容上写得过多，我就要求他把自己作文中的这段百字描写缩写到二三十字，同样限时上交，做二次批阅。实践证明，每篇文章一旦进行了二次修改要比一篇篇写完就放下效果好得多。但要注意两点，一是不要让学生二次修改的范围太大，可以每次只关注一个环节，这样，学生才会感到厌烦；二是多看到进步，不要急于求成，可能学生修改过的作文仍达不到我们的心意，但只要有进步，就要在评语中给予肯定，这样，才能让学生在兴趣和愉快中不断进步。

总之，指导小学生写记叙文一定要与学生多交流，多启迪，培养兴趣，小学生写记叙文就不再是难事！

参考文献：

[1]王禹.《我多想去看看》教学指导[J].吉林教育，2005（9）.

[2]于芳.变换角色 用心体验：“我是一只灰雀”续写教学指导[J].新作文（小学作文创新教学），2006（3）.

编辑 孙玲娟