浅谈丰富英语课外作业布置的内涵

邓勇

【摘 要】课外作业布置是每个学科教学知识巩固的重要环节。课外作业的设计要贴近学生生活，贴近现实需要，贴近学生的接受能力，笔者从趣味性、层次性、多样性等方面进行了思考与创新，不断丰富学生英语课外作业布置的内涵，有针对性、有目的地布置课外作业，以提高英语作业的实效性和学生的学习兴趣，培养良好的学习素养。

【关键词】课外作业；有效；多样；英语素养

英语新课程标准指出：“教师应给学生独立的空间，让学生有时间，有空间去选择，去思考，去创造。”在初中英语教学中，教师科学地、有效地布置课外作业，是进一步提高教学效率和学生学习兴趣，是贯彻英语新课程标准，推进义务教育阶段英语课程教学体系改革的重要内容。俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此笔者认为，课外作业的布置也从趣味性、层次性、多样性等方面进行了思考与创新，不断丰富学生英语作业的内涵，提高学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习素养。

一、文化意识培养型作业——体现英语工具性和人文性双重特点

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在设计作业时可以布置一些带有人文色彩的作业。例如让学生了解家人，朋友的生日和喜好（Know about your parents birthdays and likes），在母亲节、父亲节或父母生日时制作卡片或生日礼物送给父母。围绕圣诞节、万圣节让学生制作“手抄报”或寻找有关图片，在教室内张贴他们的作品，创设人文环境，提高学生英语文化素养。开展“感恩教育”，如在汶川地震后我要求学生通过电视和报纸及时了解地震灾区的情况（ Learn about what is happening in Sichuan），瀏览《中国日报》等如何用英文对外报道地震情况，学生在家长的帮助下为灾区捐钱捐物（ Do what you can to help the people in Sichuan ），激发学生做一名志愿者（How to be a volunteer）。

二、动手制作类作业——享受“用英语做事”的乐趣

学习英语就是要使用它，练习，练习，再练习。（Practice makes perfect.）在学了祈使句时，可以尝试让学生设计英语警世牌，如No parking！ Dont waste the water.Dont climb the tree！Don't pick the flowers.为了让学生更好地了解西方节日Halloween，可以让学生制作万圣节面具。在学习Teenagers should be allowed to choose their own clothes时，可以让学生制作手抄报，介绍自己的家，班级，学校等的规则，在教室内张贴英文规则，学会用英语表达规则。为培养学生学习的能力、整理知识的能力以及对所学知识的灵活运用的能力，我经常在学完每一节课每一个单元以后让学生进行自我归纳，确定题型要求和数量要求，让学生自编习题，自测。让学生就一个单元所学的知识设计重点词汇、重点短语，重点句型，以4人小组合作的方式编写手抄报，开展手操报评比。这类作业能帮助学生对所学的知识归纳整理，掌握一个单元的重点难点，使所学知识系统化。这有助于提高学生的认识水平，也体现了学习的自主性。

三、实践创新型作业——搜集有关资料和信息并进行加工处理

根据一定的目的，通过上网、上图书馆或访问有关专家等各种途径，开阔学生视野，丰富学生知识面，更可以培养学生搜集整理信息的能力，促进学生关心社会适应社会。如在学习8A Unit7 Will people have robots？前，可以布置学生搜集有机器人的图片；了解机器人对我们的影响；现在的很多学生都有自己崇拜的某个歌星、球星，影视明星等，我们还可以布置他们搜集名人名言，然后选择最有教育意义的张贴在教室的墙上；又如在“国庆”或“五一”长假前，可以布置这样的作业：选择你想要参观的城市并了解它的天气情况以及旅游费用情况。利用网络聊天软件的便利性，建立班级QQ群、微信群，让学生将在家朗读课文、背诵课文的音频上传QQ群，互相学习，教师适时对学生优缺点及时进行表扬和纠正。让家长将学生听写单词、短语批阅情况拍照上传到交流群，对学生进行督促，达到巩固知识的目的。

四、开放拓展型作业——提高学生的创造性学习能力

当前，我们普遍采用任务型教学，让学生根据课本上的某个单元，适当的选择一些贴近学生生活的任务，设计调查方案，在班级、家庭或社会上进行实际性的调查，根据调查结果形成调查报告。在教授Whats the best movie theater？时，我布置学生调查本地的最好的食物、最好的商店等等，学生在调查中学会了如何去表达“凉皮”（Cold Noodles）等中国的食物名称，在教“Food”有关的话题时，也可以采取类似的方法让学生去调查采访“食物”的种类和特点，并在班级交流。在学习“购物”（Shopping）的话题时，让学生去附近的“人人乐”、“都客润”等超市调查各种商品的价格，为课堂做游戏猜商品价格打下铺垫。在学习了9A Unit 1以后，可让学生课后就“Which do you think is the best way to learn English well？”写辩论稿：说出学习英语存在的困难，阐述学好英语的优点以及如何学好英语的方法；交流并广泛推荐在班级中运用。结合英语“第二课堂”的开展，让学生收看英文电影，并围绕话题进行讨论，谈自己对电影主题的看法，将学生的观点进行交流。

总之，作业布置要从学生的实际出发，充分体现以人为本，要以课程标准中的基本理论为先导，科学、合理地布置作业，充分激发学生的英语学习的兴趣。要努力从听说、读写、表演、视听等多角度入手，为学生搭建一个展现风采、实现自我发展的平台，让他们在完成作业的同时，潜移默化地扩大了他们的词汇量，培养他们浓厚的学习兴趣，增强学习动机，提高自我学习的能力，从而主动参与，享受英语学习带来的喜悦。

参考文献：

[1]《英语课程标准》.北师大出版社

[2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》

[3]温紫纶.《新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略》

[4]黄桂立，贾汪.《初中英语课外作业设计与评价策略的研究》