小学语文多样化教学的实施

夏虹霞

摘 要：随着新课程改革进程的推进与时代的发展，单一而又传统的教学早已无法适应学生的需要，实施多样化教学势在必行，特别是对于小学语文而言，更担负着激发学生学习语文，用优美语文来塑造人性的重任，将结合多年的教学实践来谈谈如何实施小学语文的多样化教学。

关键词：小学语文；多样化教学；实施

小学语文的教学目标是引导学生在掌握基础之上提高阅读能力与逻辑思维能力，让学生自主地投入到语文学习中去，爱上语文，而不再将语文视作是一项学习任务去完成，真正实现“得法于课内，受益于课外”，那么，具体应该怎样做呢？

一、利用多媒体技术辅助教学，增添课堂的趣味性

如今，多媒体已走进我国的大部分中小学课堂，成为重要的教学工具。多媒体技术最适用于小学语文课堂，一方面能够增添课堂的趣味性，另一方面也可以创设情境，使学生置身其中。首先，教师要充分认识到多媒体技术的重要性，转变观念，灵活应用。其次，积极参加专业培训等活动，提高使用多媒体的本领。要知道如今对多媒体的使用早已不是幻灯片的制作与放映那么简单了，电子白板的使用、展台的展示、东师理想软件等等应运而生，都需要教师在教学过程中不断地为自己充电，向学生展现更加精彩的自己和课堂。最后，正确认识多媒体技术的利与弊，灵活运用，趋利避害。多媒体技术是一把双刃剑，如果利用不好，還会成为课堂的束缚，反而会画蛇添足。这就要求教师对多媒体的使用要不断地熟练，达到精益求精的程度，真正地实现为我所用、学以致用。例如，在讲授《稻草人》这一课时，为了拉近学生与课文之间的距离，我精心制作了多媒体课件，将作者叶圣陶的简介、代表作品和照片一同呈现在了大屏幕上，引导学生在学习文章之前先来了解一下作者和写作背景，以便于学生能够更好地理解课文。小学六年级学生已经具备了一定的语文基础能力，也能够借助资料来进行学习，加之多媒体具有容量大、效率高的特点，不失为一种良好的教学方法。

二、以生为本，提高语文教学

1.探究教学，凸显学生的主体性

新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即让学生成为课堂真正的主人。学生是学习的主体，也是课堂的主体，教师要充分凸显学生的主体性，切忌本末倒置。在传统的语文课堂上，课堂几乎是教师一个人的，滔滔不绝，口若悬河，全然不顾学生是否跟得上教师的思路，教师所讲授的信息又能够接收到多少并且进行理解与记忆。在新课程改革的大背景下，不妨尝试实施探究式教学，引导学生在接近独立的思考与学习中通过自己的努力得出答案。首先，教师要勇于突破传统的教学模式，切实转变观念，认识到自己在课堂上所起到的只是引导的作用，注重培养学生养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。

2.培养学生的自主学习能力

培养学生自主学习是新课改的要求，小学六年级的学生通过之前的学习已摸索出自己的语文学习习惯和方法，不妨在此基础之上引导学生进行自主学习，通过小组合作等方式进行探究式教学；最后，在进行教学设计时，充分凸显学生的主体性，争取让每一名学生都参与到课堂中来，感受到自己的存在感，成为课堂真正意义上的主人，只有这样才能结合每名学生的不同情况，促进学生的个人发展。例如，在讲授《画蛇添足》这则寓言故事时，我并没有按照往常一样带领学生“扫清字词障碍—概括主要内容—梳理文章结构—总结中心思想”，而是引导学生通过自主阅读的方式将重点生字词画出来，当堂提问并且由学生之间互相解答，出现学生都不认识的字再由我进行明确。其次，我抛出几个问题：说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生的？怎样发展的？结果是怎样的呢？能用自己的话说一说吗？这样一来，学生带着问题再读课文，小组之间可以进行讨论和交流，在探究的过程中将问题的答案逐渐明晰。其实，语文学科的很多问题都没有标准答案可言，只要学生能够拥有自己的观点，并且能够自圆其说就可以，小学生更是如此，教师不要用标准答案去束缚他们的思想，只要问题设置得符合思维逻辑，学生经过一定的思考，都会得出近乎标准的答案。不仅学生会享受到成功后的喜悦和小小的成就感，教师也会收获满满，起到“师傅领进门，修行在个人”的重要作用。

总之，除了上文介绍的教学模式外，在小学语文的教学过程中，还有很多行之有效的教学方法，等待着我们充分发挥自己的聪明才智去挖掘潜能，发挥其优势，并且熟练地运用于小学语文教学中，让我们的小学语文课堂变得更加丰富多彩，高效而又充满趣味性，使学生的注意力集中在课堂上，从而在语文的海洋里自由自在地遨游，让语文成为生命的需要，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础。

参考文献：

[1]邵文庆.实现小学语文多样化教学的措施探讨[J].新课程导学，2015（7）.

[2]蔡丽芳.小学语文多样化教学的方法与途径[J].教师博览，2015（3）.

编辑 薄跃华