小学英语词汇教学设计及优化路径思考

刘辉

【摘 要】英语是现在中国小学生学习的重要课程之一。小学英语是英语学习的基础和入门，对今后英语知识的学习和英语在生活中的应用起着至关重要的作用。英语词汇是构成英语的最基本元素。把握不好这一基本元素对英语的听、说、读、写都有很大的影响。只有重视小学英语词汇教学，对小学英语词汇教学设计及优化路径思考，才能提升小学英语教学效率，保证小学英语教学质量，从而为学生英语课程的学习打下良好的开端。

【关键词】小学英语；词汇教学；设计优化

小学是学生培养学习兴趣，养成良好学习习惯的重要阶段。兴趣是最好的老师，小学教师在对小学生的教育中要做好启蒙。英语对于学生而言相对陌生，教师要正确的引导学生对他国文化的兴趣，提高学生的认知水平。把英语教学当成一个总要任务，加强自身文化修养，丰富自己的知识体系，汲取优秀教师的教学经验。勇于创新，善于研究，优化教学方法，提高教学技能。从实际情况出发，对小学英语词汇教学设计及优化路径进行思考，提高英语教学效率和质量，从而完成教育使命，达到教育目的。

一、小学生英语学习的障碍

英语课程的基础是词汇，大量的词汇记忆对小学生的记忆来说有点吃力。一些学生对英语感到陌生，认为英语的学习就是词汇和语法，而导致学习态度消极。因中国小学生生活环境的影响，英语在社会生活的实际应用较语文、数学等学科而言相对较少。教师受应试教育的影响，新课程标准对英语词汇量的要求，在教学过程中，存在重知识轻方法的教学现象和问题。受年代的影响，很多学生家长英语水平有限，不能为学生英语知识的学习起到良好的促进作用。这些客观因素都成为中国小学生学习英语科目的障碍。

在这种形式下，教师对学生要正确的引导，培养小学生对英语的学习兴趣。小学英语教师要积极学习新课程标准，引入新的教育模式，利用新的教学资源，改进教学方法，促进小学生对英语词汇的掌握和应用，促进小学生英语学习方法的养成和英语水平的提高。为小学生对更深层次的英语学习打下坚实的基础。

二、小学生英语词汇学习的问题

（1）小学生英语词汇学习任务重。小学英语词汇的掌握关系到整个英语知识的学习，对英语考试成绩起了直接的影响作用。新课程标准对英语词汇量有相关具体的要求。现在很多英语教师一味的追求词汇量，在教学过程中采用照本宣科的教学模式，布置很多词汇记忆与听写的任务。教师在没有了解小学生的学习特点、接受能力和个体差异等实际情况下，给学生布置了不合理的任务量。这导致了记忆难度加大，影响了学生对词汇的掌握。小学英语教师要采用有效的教学方法，对学习记忆掌握英语单词提供帮助。

（2）小学英语词汇学习中一个最大的问题就是发音。在小学低龄段学生中，初学英语时，学生会有英文字母发音和汉语拼音字母发音弄混的现象。另外，英文字母的发音不具有唯一性，一些字母有几种发音，不同情况下发音不同，给小学生单词拼读带来了难度。特别是在学习完音标之后，学生对单词拼读更容易产生混淆现象。在英语课堂教学中大多是教师发音领读，学生跟着复读，很多发音不够规范。这些对小学生英语词汇的掌握都有很大的影响。

（3）小学生英语词汇的记忆效果不理想。人们的记忆时间是有限的，时间的流逝会淡化很多以前的东西。随着词汇量的增加，学生之前学的一些词汇可能被淡忘。而一些英语老师传统的教学方式，只关注词汇的拼读、记忆、默写，忽视了词汇的运用，没有把词汇和句子有效结合，导致了学生记忆逻辑性缺失。加上教师一味追求英语教学进度，没有使学生对之前学习的词汇反复巩固，加快了学生词汇遗忘速度。这些导致了小学生英语词汇的学习效果不理想。

三、小学英语词汇教学设计及优化路径的方法策略

外研社小学英语教材本身贴近现实生活，对于小学生来说易于接受；知识由简到难，便于小学生理解接受；情节以故事为主，更能激发小学生学习英语的兴趣；教学重点侧重于听说，利于小学生听说能力的培养；模块式编排，字母教学，夯实小学生英语基础。根据小学英语词汇学习和小学英语教师教学中出现的问题，结合外研社小学英语教材特点，通过以下几个方面对小学英语词汇教学设计和优化进行思考和探究。

（1）情境教学，激发学习兴趣。小学生对英语科目认识不足，潜意识中受词汇量的影响，学习态度消极。小学英语教师要重视教学模式和教学方法的改进，可以在教學中采用情境式教学，创造融洽的课堂学习氛围，激发小学生对英语的学习兴趣。比如在学习Module 1 Greetings Unit1 Im Sam时，这一节是英语课程的入门，英语教师带领学生走进这扇门，开启英语学习旅程。在教学开始前教师可以播放学生熟悉的英文儿歌Hello 或字母歌渲染课堂学习的活跃气氛。然后导入生活情境：新学期开始了，同学们在初次见面的时候，如何打招呼问好呢？大家在不认识的情况下，如何相互作自我介绍，互相交流呢？教师首先以自然的方式配以恰当的手势动作和不同的语调来向学生问好Hello， Hi。同时也引导学生向教师说Hello， Hi 。然后让学生相互间用Hello， Hi 练习问好。最后教师邀请几位同学到讲台上来，设置不同的见面场景。学生可在不同的场景中用Hello，I'm……句型作真实的自我介绍。用这种方式，教师不仅调动学生主动参与的积极性，更把课堂与情境相结合，提高学生的注意力，把学生快速带进学习状态，激发学生的学习兴趣。

（2）寓教于乐，提高学习效率。传统的40分钟教学模式容易使学生产生疲劳。小学教师要在英语教学中探寻更好的教学方法，根据小学生的学习特点、行为性格、认知水平等各方合理安排课堂教学进度，设计教学方法。教师要抓住小学生爱玩的天性，把游戏活动带进课堂，寓教于乐，让学生更好的掌握英语单词。比如学习Unit2 Point to the desk，教师把单词卡：desk， chair， door， blackboard， window贴在黑板上，向学生发出指令，全班学生执行指令。当学生指到desk &chair时，教师趁机教授新单词。然后教师在黑板上贴上相应的实物图片，请某个同学用point to 发出指令，邀请一位学生到讲台上，根据指令把黑板上的单词卡和图片卡连接起来，再邀请另一位学生找出实物的位置。其他学生用 “yes/no”来判断是否正确。在教学的过程中，教师运用图片和实物，以活动为线，结合学生的好动性和以动求学的语言观使学生通过动作来进行操练。他们在玩中学，在学中玩，多感官参与词汇的学习，更迅速的掌握单词。同时在学习过程中，学生也对主要句型进行了反复掌握。

（3）巩固复习，培养学习方法。小学生年龄小，记忆力不稳定，学习自觉性差。英语教师要在教学中引导学生巩固复习，加深对词汇的记忆。教师在教学中巧妙的设计，能帮助学生进行知识的复习。比如学习Module4 Colours Unit2 Its a black dog时，在对该单元基础知识教学完成以后，教师可以拿出用软件作出的图片，来引导学生进行复习。这些图片分别是黑色狗，黄色门，蓝色桌子，绿色椅子和红色苹果。指导学生用Its a句型结合这些图片进行介绍，引出句子Its a black dog. Its a yellow door. Its a blue desk. Its a green chair. Its a red apple.在学生用英语介绍时，教师要注意观察倾听，对学生要求单词发音规范，读句子要有节奏和语调。如果发现问题要及时指导。这些句型很巧妙的结合了本单元和上一单元的单词，根据重复的练习，加深单词的记忆，在学习新单词的同时也对之前学的单词进行了复习。课后教师要给学生总结，在记忆单词的时候，可以与生活相结合，进行一些联想。对于颜色可以扩充其他的颜色单词，并与实物相结合来学习和记忆。这样既克服了学生机械式记忆单词的枯燥，又提高了学习词汇的效率。

四、结束语

词汇是英语学习的关键。英语教师在教学中要把词汇教学当做侧重点，探究新颖的教学设计，优化教学方法。教师应从激发学生学习兴趣出发，培养学生运用有效的词汇学习方法，从而提高学生英语学习效率。

参考文献：

[1]杨阳.优化教学方式，提高教学效果——谈小学英语词汇教学[J].启迪与智慧：教育，2014（1）

[2]李晓明.小学英语词汇教学的设计及优化[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（36）