浅谈教学中的语言艺术

张晓华

【摘要】青年教师应锤炼好自己的教学语言，充分挖掘自己语言方面的潜能，成为三尺讲台上激情四射、娓娓动听、引人入胜、妙语连珠的语言“大师”，这样才能提高学生的学习兴趣和学习效果。

【关键词】课堂教学；语言艺术；学习兴趣

教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的辩论有机统一，缺乏科学性的教学则会使教学无了根基，如无源之水。无艺术性的教学则没有活力，死气沉沉，影响到教学的质量，越往前走，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化。法国作家福楼释如是说。可见艺术与科学相结合的教学是通向现代教学的一种趋势。而且，在现代教学中，艺术教学也越来越发挥着至关重要的作用，如何使一门课程生动形象，如何使课堂气氛紧张而不失灵动，充分调动学生的热情与兴趣，这是现代教学中迫切需要解决的问题。

教学艺术并非现代新理念。古有之，在春秋时孔子就提出乐学的思想，他说过知知者不如好之者，好之者不如乐之者，这就要使学生以学为乐，孟子亦提出，教亦多术。教学应该不拘一格，灵活创新，要使学生以学乐，就应当“多术”讲究艺术。

上学期，我校举行了中青年教师讲课大赛，通过听课我惊奇的发现，有些刚参加工作不久的年轻教师，个人形象、学识水平、工作态度和工作热情都非常好，但课堂教学效果不佳。所教学生课上没有精气神，没有浓厚的学习氛围，教学效果不理想，其中一个重要原因就是教师的教学语言太平淡，缺乏感染力、说话不吸引学生。因此我想年轻教师首先要锤炼好自己的语言。

优秀的教师一般教学语言幽默风趣，感染力强，特别能吸引学生。教学语言并非是教师与生俱来的，而是教师的个人综合素质，学识水平、经验积累、语言表达技巧、教学智慧和备课程度的整体体现。当然也有个别教师天生具有演讲的口才，音质好，这是天赋，但更多的教学语言还是后天锤炼而成的。教师这个职业，必须要过语言这一关，教师语言表达能力和协调能力，是教师应具备的基本素质，教师教学语言的素养高低，往往在一定程度上制约着学生在课堂教学中的学习兴趣和学习效果。

那么教师怎样锤炼好自己的教学语言呢？怎样挖掘自己语言方面的潜能，成为三尺讲台上激情四射、娓娓动听、引人入胜、妙语连珠的语言“大师”呢。我想可以从以下几个方面尝试锻炼：

一、知彼知己，百战不殆

首先要了解自己在教学语言方面的短板，人贵有自知之明，必须清楚自己在课堂上教学语言的不足和缺憾，然后在这方面加以改进，逐渐提升自己的语言表达技巧，增加艺术含量，让自己的教学语言慢慢亮丽起来。

二、表意准确，言简意赅

教师教学语言一定要准确，不能含糊其辞，尤其对教学重点、定义、定理一定表意准确，绝不能闪烁其词，模棱两可，学生无所适从。

三、条理分明，层次清晰

功夫下在课前，精心备课，科学合理设计好教学流程，课前教学设计要在头脑中走一遍，课上讲授才能条理分明，层次清晰，而不是处于混沌状态，又缺乏课上随机应变的能力，心中无数，课上语无伦次或者毫无条理和层次感。

四、声音宏亮，语速适当

富于变化，语言有力度和震撼力。如果教师语言过于软弱、缠绵、温柔、低沉，不利于组织正常的教学，往往会使课堂秩序混乱，学生顽皮不能专心听课，正所谓“严师出高徒”说的就是这个道理。

五、要有美感

语言不能粗俗，不能有口头禅。教师的教学语言也要有艺术含量，有美感，讲究语言的时代美、规范美、丰富美以及音韵美，不能使用粗俗语言甚至口头禅，要有教师语言素养，用语言的魅力征服学生，激发他们的学习兴趣，创造最佳的学习氛围。

六、要约而达

教学语言对学生的听课兴趣有着重要作用，教师语言表达的方式和质量制约着学生智力活动的方式和效果，教师的语言如果呆板而毫无生气，课堂气氛便会压抑，学生便会昏昏欲睡，教师语言缺乏逻辑性与准确性，则会使学生情绪浮躁，并会对老师产生不信任的心理，教师语言的冗繁啰嗦只能使学生厌烦，因此，教学中，语言是否准确，精炼、严密，表达的适度，程度，概括能力的强弱是一个老师是否优秀的直接标准。

七、生动形象

具有趣味性，通俗易懂，深入浅出的话语会使学生很容易明白难懂的道理和难以言传的体会，会产生枊暗花明的效果，这样的语言使的学习兴趣增加，热情增加，所以，课堂上的积极性也就增加了，教师巧妙的运用语言艺术，化抽象为具体，使学生如闻其声，如临其境，如見其人，适当引用名言，警句、典故，成语，运用比喻，拟人，夸张的修辞可以起到化腐朽为神奇的绝妙效果，口头语言的绝妙效果也只能起到部分作用，要使语言的整体功能的显现，还要结合体态语言，美国心理学家艾伯特，梅拉认为，人获得知识的信息总数量=70%文字+38%语气+55%的面部表情，从这个公式可以看出，体态语言的重要作用，只有口头的与体态的有机结合，教学语言的魅力才会真正展示出来。

八、精神饱满，充满激情

语言是人类传达情感的重要方式，教学中教师对教材的理解，内心世界的真正流露要靠科学语言来表达出来，所以教师在授课时要精神饱满，充满激情，要置身在教学环境之中，用真情实感的力量对学生进行潜移默化的感染，让学生情感共鸣，思维共振，教学效果才会更好，可见，教学语言的情感性不可缺少。

九、启发教育

教学要创造，要让学生主动的去思考问题，所以，课堂语言中离不了对学生进行启发教育，引导学生主动思考，能动的获得知识，教师要在语言上富有激情，对学生鼓励，另外要善于设疑，激疑，然后解答，引起学生对知识的思考，发挥自己的主观能动性。

十、亦庄亦谐，庄含于谐

幽默也是教学语言的一大特色，这是活跃课堂气氛的活宝，教学要亦庄亦谐，庄含于谐，在教学中发出有趣而意味深长的声音通长都是会激起学生的会心一笑的，也会使的学生获得哲理性的认识的。

语言的运用给当会使的教课受到非常好的效果，以上的教学语言的运用可以很轻松的教学，引用17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的话说，教学艺术是要把一切事物教给全人类的艺术，使得教师因此可以好教，使学生好学，使得学校因此以减少喧器、麻烦无益的穷苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步，教学应是一种教起来使人感到愉快的艺术。

总之，课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是语言教学艺术。歌唱家用歌声打动听众，演员用形象和演技征服观众，而我们教师就用我们艺术的教学语言倾倒学生、征服学生，唤起学生的共鸣，构筑融洽亲密和谐的师生关系，从而打造精品课堂。各位年轻的老师们，锤炼好自己的教学语言吧，用你们自己瑰丽的语言塑造学生美好的人生。