培养学生创造性思维能力之我见

潘瑞平

【摘 要】创造性是教与学升华是素质教育实施根本目之一，虽然素质教育已实施多年，但在诸多因素依然制约着学生思维扩展，对学生个人成长乃至今后发展方向有着极其不利的影响。在数学教学中培养学生的创造性思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。本文从创造性思维概念及其特征、创造性思维的教学环境的创设、培养学生创造性思维方法三个方面进行说明。

【关键词】创造；思维；培养；教学环境

创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索训练和培养学生创造性思维的原则、方法。本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力谈谈自己的一些看法。

一、培养学生创造性思维能力的首要条件是创设适宜的教学环境

1.教师要创设引发学生创造思维的教学情景

教师应该深入钻研教材，挖掘教材本身蕴藏的创造性因素，对知识进行创造性的加工，使课堂有创造性思维的教学内容。从而把课本内容引申到实际生活中来，引发了学生的创造性思维，使教学富有实践性、创造性。

2.迎合现状营造创造性氛围课堂

现在学生由于多数受到家庭宠爱，性格比较活泼敢想敢说他们获得知识面也比较广，对一些问题往往有独到想法，上课过程中经常会遇到这种情况当问题还没出来时，有学生已经说出了答案，这种情况下作为教师千万不要断然评价他答案，而应因势利导鼓励他讲出理由可以让学生去想去说，每想法都是课堂上生成资源，可以抓住这个契机将题目变成开放题。营造出创造性教育氛围，每个学生都具有潜在创造性，才能要把这种潜能转化为现实中。应试教育使得教师和学生都处于高度紧张，机械知识传授中很难形成创造性意识，这些严重阻碍了创造性能力培养。

3.教师要创设和谐的教学气氛

要培养学生的创造思维能力，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛。要发扬教学民主，最大限度地消除学生的心理障碍，给每个学生以发表自己见解的机会，尊重学生的不同观点，形成学生主动学习、积极参与的课堂教学氛围，只有这样才会使学生的学习热情高涨，才能让他们大胆想象、敢于质疑、敢于标新立异，敢于挑战权威……这是培养学生创造性思维能力的重要前提。

二、深挖教材资源巧用一题多变训练创造性思维

长期以来学生总是陷于题海中，她们做了大量题目几乎成了做题机器，但收效甚微，究其原因多数学生知识点零散，系统知识点内涵和外延规律之间联系不清楚，她们只是为了完成作业而做题，而没有深挖题目之间内在联系，只有将学生从题海中解放出来，才能让他们乐学数学这就要求教师重视以课本为依据考查基本知识灵活、综合运用能力，认真研究教材注重展示知识形成过程，习题内涵或将原例题中条件或结论改变一下使之新例题；或将教材中一些例题、习题改编为一些开放题进行教学，培养学生创造性能力和创新精神；或对课本例题、习题解法来拓宽探索其多解性启发学生对问题从不同角度进行分析，从多个侧面进行思考，通过一题多解、一题多变、一题多用、多解归一等形式让学生从单一思维模式解放出来，促进学生对数学知识灵活运用拓宽学生解题思路，引导学生从众多解决问题方案中找出最佳方案。开阔学生创造性视野培养。

三、培养学生的创造性思维能力的方法

1.引导想象

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学创新思维。

2.鼓励求异

求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没有想到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，敢于假设、怀疑，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。教师要创设求异的情境，鼓勵学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现、有所创新。

3.诱发灵感

灵感是指艺术家在创造性活动中，由于大脑皮质的高度兴奋，所产生的一种特殊心理状态，是艺术家在抽象思维和形象思维的基础上，意识与无意识的相互作用下，突然激发的情绪特别亢奋，极富创造力的精神状态。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

总之，人贵在创造，创造性思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从数学课堂做起。