多媒体网络环境下高职英语教学的思考

刘素艳

【摘 要】多媒体网络的广泛应用及校园网的普及，为在多媒体网络环境下改革英语教学，培养和提高大学生的英语语用能力开辟了新途径。笔者分析了高职院校英语教学现状 ，提出多媒体网络环境下高职英语教学的新模式。

【关键词】多媒体网络；高职英语教学；新模式

0 引言

随着全球经济一体化的进程加快，东西方国家之间的经济、贸易交流与合作不断增加，跨国家、跨民族和地区间的跨文化交际也日益频繁。因此，培养学生的跨文化交际能力，促进不同文化之间的人际交流具有重要作用。多媒体网络的日益广泛应用及校园网的普及，为多媒体网络外语教学环境下培养和提高大学生的英语语用能力开辟了新途径。网络是了解西方文化的窗口。网络环境给我们提供了大量的教育、教学等方面的信息，通过网络搜索可以快速查找相关网页，获取所需的知识和信息。因此，大学英语教学要充分体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，利用多媒体网络的技术优势，营造良好的语言学习与交流的环境和氛围。充分发挥教师的主导作用，更要确立学生在教学过程中的主体地位。大学英语教师应从加强文化导入入手，创造真实的语言交际环境，调动学生的积极性、主动性和创造性，利用多媒体和网络技术培养和提高大学生英语应用能力。

1 高职院校英语教学现状分析

由于旧的教学理念、教学内容和传统课堂教学模式的制约，学校把考试成绩好坏作为评估教学质量的主要内容，忽略了对学生英语学习兴趣、学习方法的培养，养成了死记硬背、题海战术等不良学习习惯。尤其是高职院校大学生，他们在高中阶段英语成绩较差，对英语学习不感兴趣，有些人甚至产生英语学习的“焦虑症”。同时，学生处在封闭的语言学习环境里，无法充分了解英美国家的风土人情和文化背景，缺乏真实的语言交流环境和机会。因此，高职院校大学生缺乏英语学习的积极性和主动性，英语水平和学习能力普遍偏低。网络环境给学生学习英语提供了大量的音频、视频资料和文化信息。在教师的组织和引导下，充分发挥学生自身潜力，提高英语学习成绩和自主学习能力。

2 多媒体网络环境下高职英语教学的新模式

英语课堂是英语教学的主和学生语言实践的主要阵地。网络自主学习则是实现以“学生为中心”的教学理念的高效学习模式，使英语的教与学“不 受时间和地点的限制，朝个性化学习、自主式学习方向发展”（《课程要求》，2007）。教师应充分利用多媒体网络教学平台，以课堂为依托，使语言教学与文化教学融为一体，在语言教学的同时进行跨文化交际意识与能力的培养，体现“英語教学是实用性、知识性和趣味性相结合的原则”。通过多媒体网络技术与英语课堂有机结合，达到最佳英语教学效果 教学可以通过以下模式进行有机整合。

2.1 扩大语言输入，增强直观性

教师在课堂教学中，把语言教学和文化渗透联系起来，结合教材内容将西方的社会习俗、生活方式、价值观念，民族心理等渗透到课堂教学中，使学生更快地掌握教学内容，提高综合的语言文化修养和跨文化意识。利用多媒体网络的立体功效，将与教材相关的多媒体课件、音像资料以及与课文内容相关的影视、网络视频资源等背景知识渗透到教学中，直观形象地剖析教材中的文化内涵，扩大语言输入范围与内容，挖掘中西文化异同，提高综合语言素质，在习得语言的同时拓宽文化视野，在潜移默化之中提高跨文化交际意识。网络信息技术将视频、图像、文字、音频等多种形式的信息直观、形象地展现给学生，使语言学习资源更丰富、更简单，激发学生学习语言及西方文化的兴趣。教师要充分利用超链接，丰富教学内容，创设语言输入环境，营造英语学习氛围。通过链接获取相关信息，帮助学生理解该词汇运用的语言环境和社会环境。通过形象的视频、图片等影像资料化抽象为具体，增加教学的直观性，激发学习兴趣和求知望，感知学习内容。

2.2 扩大语言输出，增强实效性

通过多媒体网络进行英语教学可以超越时空局限，把语言学习和文化习得有效结合起来。依托多媒体网络的丰富资源，教师可以结合语言教学内容，设计生动、活泼、形象的语言学习情景，增加学生的语言输出机会，随时随地进行跨语言及文化交际。教师可以利用多媒体网络提供的大量信息与课本教材相结合，制成课件、微课等，模拟仿真的环境进行听说训练，增强趣味性，激发学生的学习积极性。也可以利用网上原汁原味的英语文化学习资料，如《走遍美国》、《老友记》等视频，让学生置身于逼真的交际情景中，获得英语语感。利用提供的语料进行角色扮演或戏剧表演等交际活动，促使学生用英语进行思维、感受人物的心理活动和思想情感，体验英语语言文化的魅力和艺术感染力，增强对英语语言文化的吸收，使学生在轻松愉悦的环境下学习，调动英语学习的主动性。

2.3 开展丰富多彩的英语教学活动，培养学生的网络自主学习能力

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“学生是认知的主体，是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，而不是对外部知识信息的被动接受或吸收”（何克抗，1997），为开展网络自主学习的提供了科学依据。教师可以通过布置网上作业，鼓励学生利用网络查找英语学习资料、文化背景知识等方式，如英语同义词辨析，人物介绍等，培养学生通过网络进行自主学习的能力，积累丰富的英美文化背景知识，扩宽自己的视野。指导学生在多媒体网络机房以上机自学为主，通过计算机网络进行听、说、读、写、译的训练，促使各项技能全面发展。网络资源下英语自主学习是一种人机互动的过程，让学生在学习和运用英语的过程中进一步学会如何学习。学生通过网上自主学习，接受大量的语言输入、输出。人机交流和人际交流的有效结合，提高自主学习能力。教师要引导学生利用多媒体网络，收看英文电影、电视剧、收听美国之音、英文歌曲等，充分利用网络英语学习资源和良好的学习环境，提升语言修养和文化素质。还可以引导学生网上阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料，使学生能够更加真实地体验和感受西方文化。积极开展第二课堂活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲大赛等，使学生了解英美文化的相关知识，丰富学生的课余生活。

随着多媒体网络技术的广泛应用和校园网的普及，网络成为大学生学习和交流的重要手段。在多媒体网络英语教学过程中， 不但要注意英语语言教学，而且要加强语言文化知识的渗透，努力营造学习和交流的语言环境，激发学生学习英语的热情和兴趣，增强他们的跨文化意识。大学外语教师应充分利用多媒体网络教学这一新的教学模式，有效组织并引导学生紧紧围绕教材，发挥多媒体网络优势，使学生获取更多的英语知识和语言信息，提高英语语用能力。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].教育技术研究，1997（1）.

[3]刘学惠.跨文化交际能力及其培养：一种建构主义的观点[J].外语与外语教学，2003（1）.

[责任编辑：田吉捷]