高校大学生创业现状和教育对策研究

陈玲

【摘 要】“大众创业，万众创新”背景下，高校创业教育至关重要。通过参观常州市青年创业基地，针对大学生创业过程中遇到的问题反观高校创业教育，提出相应的教育对策。

【关键词】创业基地；现状；教育对策

0 引言

“大众创业，万众创新”是我国社会发展和经济转型新常态下提出的新要求，也是我国经济发展的一大引擎。高校作为大学生创新创业的人才库和资源库，其创业教育显得尤为重要。2015年5月国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求各高校面向全体学生开发创业基础等方面的必修课和选修课，并纳入学分管理。高校创业教育的开展形式和质量要求提上了一个高度。本文通过参观常州市青年创业基地，对大学生创业者和基地工作人员进行问卷调查、访谈和座谈等方式进行分析，据此为完善高校创业教育提出建议和对策。

1 调研方法

调研团前往常州市部分创业基地进行参观调研，包括常州市新动力产业园、常州西太湖科技产业园、恒生科技园等。在创业基地，对创业大学生和相关人员进行问卷调查，访谈和座谈，采用数据分析的方法进行研究。

2 调研结果与分析

2.1 创业服务平台多

在政府的政策和市场机制推动下，国内已成立了多家大学生创业基地。课题调研团2016年暑假参观了常州市一些创业基地，包括新动力产业园，常州西太湖科技产业园，恒生科技园和各团区委青年创业基地。总体来说，这些创业基地形态多样、各具特色。

新动力产业园包括“新动力创业梦工厂”、“新动力电子商务产业园”、“新动力创业中心”三个创业平台，形成了“苗圃-孵化器-加速器”创业孵化链条。常州西太湖科技产业园位于常州市地理中心、常州未来城市发展的新方向、独具滨湖生态优势的西太湖（滆湖）北侧核心地带。恒生科技园公司立志成为科技行业的“大连万达”，开发和持有科技园物业，搭建适合创新性、内需型企业发展的平台，并持续引进金融IT、电子信息、海外创业团体等为主导产业的企业。这些创业服务平台为有创业意愿、又缺乏创业基地的青年提供了很大的便利。

2.2 大学生自身创业想法较多，但是能付诸实践的较少

本课题调研团跟部分有着创业兴趣的大学生进行了一些交流，交流时发现他们普遍透露着两种截然相反的情绪。一种是强烈的担忧，担心创业潜力的好坏、启动资金是否充裕、市场前景是否明媚、甚至担心政府的扶持是否能及时到位，这部分创业者往往有一个很成熟实际的想法，然而在过度的考虑和担心中，仅仅将想法停留在思想上而行动上是放弃创业的。另一种对自己的创业项目是过度自信，对创业项目的风险了解不够，对实际创业问题不深入思考做好策划预案，在创业前期就大刀阔斧的发展，这类创业项目往往在市场竞争中期折戟沉沙夭折在创业路上，这部分创业者更有行动的欲望和激情但缺乏仔细的谋划。不管在什么样的社会背景下，这两种创业者都无法在创业浪潮中立足。

2.3 大学生创业项目维持时间短

那些已经付诸实践的大学生虽完成了创业过程中的第一步，但调查结果显示有些大学生的创业项目不能长时間并有序的运行下去，导致项目维持时间短，本课题调查团从结果中分析到：

1）过程中目标越来越不清晰：在创业初期，创业项目并不一定能够给创业者带来丰厚的利润，甚至前期投入较高，资金收入却很低，导致创业目标的模糊。

2）创业者经验缺乏：学生创业者，是将自己推向社会，用自己的智慧和双手取得“第一桶金”的人。创业过程中没有关注到外围环境包括竞争对手的状况，创业经验的缺乏使得很多的努力却未必有收获。

3）缺乏市场调查：由于创业者停留在创业初期阶段，在创业过程中缺少对创业项目市场的进一步调查，而是进行理想化的推断，不能了解到真正的市场需求，这种状况容易导致项目停滞不前甚至提前瓦解。

4）部分创业者单枪匹马：对于初次创业的大学生和缺乏创业经验的大学生而言，资金有限，如果没有合伙投资者，在资金周转困难时无法承担项目风险。

因此在创业过程中市场调查，资金和团队合作也是相当重要。创业者需要在前期积累各方面经验，注重团队合作，增强后劲，这样创业项目便能够长久地在创业浪潮下立足。

3 高校创业教育对策研究

3.1 明确创业教育的教学目的

创业教育不只是简单的知识传授，而是让学生通过亲身感受，实践，不断修正并获得观念、知识，形成主动发展的过程，对其好奇心的保护与引领非常重要，目前中国的创业活动虽然还算活跃，但绝大多数都是被动创业，这充分说明了创业意识和创业精神的缺乏。创业教育要使学生了解当前我国严峻的就业形势和巨大的社会就业压力，认识创业是解决中国社会就业问题的重要途径。正确的理念使人采取正确的行动，而错误的、不合适的理念就会使创业行动产生偏差。在创业教育的各项任务中，激发学生的创业意识，使其形成正确的理念是最重要的。

3.2 完善师资队伍配置

观察美国大学生创业前所经历的系统成熟的创业教育指导课程，我国大学生接受的创业课程屈指可数。大学生成为创客不仅需要政策的扶持鼓励和自身追求梦想的动力，还需要有完善的创业课程指导。创业课程的建设，首先需要建设创业师资队伍。完善师资配置，需要高校组织从事创业教育的教师参加创业模拟活动，以获得创业的体验，为教师以后的言传身教奠定基础。因为在接受良好的创业教育的基础上，加上实践经验的师资队伍，将会大大提高初创企业的抗风险能力，例如在面对多元化的创业基地选择时，并不是所有的创业基地都适合每个人，此时需要教师能够结合创客自身条件给出适合创客个人的有效建议；当创客遇到困难时，他应该向谁咨询求助，在帮助引导下想到解决问题的正确方法，让创业的想法不再被扼杀在萌芽，做到遇事不慌，大大提高大学生的创业成功率。

3.3 增强创业实践教育

在创业教育的教学模式上，我国高校要彻底改革传统的以教师、教材和课堂为中心的教学模式，增加第二课堂力度，开展创业实践，学以致用。1）开展各种形式的创业类大赛。这些大赛既可以是“挑战杯”等全国性的比赛，也可以是学校开展的创业计划大赛。2）利用好学生本专业的学科知识，结合专业特点，开展模拟股市竞赛、商务谈判大赛、广告策划大赛、模拟公司训练营、废弃物收集器设计等活动。3）利用各大学的科技园，把创业教育与科学研究、产业发展紧密结合起来，加强对工科专业创业人才的发掘，为有意创业的学生提供实践机会。这样，高校创业教育不仅具有很强的实践性，而且灵活、生动、有效。

3.4 协同开展创业教育

传统关门办学的教育格局使我们反思到只有心怀“开放办创业”的想法，走出课堂、走出校园，与企业合作，建立校外大学生创业实践基地，安排学生实习，加强专业与市场的结合，使教学更贴近市场，提高学生的创新能力和创业能力，创业教育才会走出误区。推进校地协同，深化地方政府与高校合作，鼓励大学生响应国家政策有规范有秩序的自主创业；推进校企协同，开辟创业与实习绿色通道，培养学生独立工作、管理社交能力及职业道德素质；此外，加强高校与创业孵化基地的合作，将创业基地构建成大学生创业一站式服务平台，深入开展创业导师培训和创业指导活动，积极举办创新创业大赛等，为高校师生创业提供交流学习、项目展示和互动合作的全方位服务平台。

3.5 构建创业教育保障体系

与其他教育领域的创业教育以及与国外的创业教育相比，我国高校的创业教育目前还尚未成熟，构建创業教育保障体系成为我国当前面临的重大挑战。构建创业教育保障体系需要在强化课程体系、师资素质、管理机制、组织机构、法律政策的同时创建与创业教育特征相匹配的教育效果评估方案，形成模块化评价指标体系。还需学校、社会、政府共同努力，尽可能创造一个良好安全的运行环境来保证创业教育的实施。

4 结语

总的来说，我国创业教育起步较晚，经过20多年的发展，社会各界尤其高校的重视使得创业教育呈现出良好的发展态势，但是，创业教育在实际开展过程中出现这样那样的问题，基于现代教育价值观理念反观我国的创业教育，对高校大学生的创业现状及对策研究就显得十分重要的意义。通过明确创业教育教学目的、完善师资队伍配置、理论与实践相结合、多方合作构建协同的社会支撑体系等方面科学开展创业教育，提升创业教育实效性。

【参考文献】

[1]吴晓晴.中美高校创业教育的比较与思考[J].教育探索，2013（8）.

[2]董伟.大众创业、万众创新背景下的高校创业教育[J].教育职业，2015（35）.

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[4]孟新，胡汉辉，杨文燮.高校创业教育的问题及对策研究[J].东南大学学报，2015（3）.

[责任编辑：田吉捷]