如何搞好初中数学课堂教学

陈彦君

【摘 要】数学课程的特点决定了数学的抽象性和枯燥乏味，所以，作为教师就要先培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，学生对某一事物产生了兴趣，就会有持久的注意力、意志力。如果学生对数学学习产生了兴趣，自然而然，学生就能热爱这门学科，并在学习数学解决问题中体会到内心的快乐和幸福。

【关键词】素质教育；兴趣；学习方法

素质教育对数学教学的要求是：培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的兴趣，提高学生的思维能力，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，使学生具有数学素质。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？

一、激发学生兴趣和学习热情

教育家吕叔湘告诉我们：“我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果就决不会好。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”古往今来，许多教育家都十分注重对学生学习兴趣的培养、引导和激发、利用。兴趣对于我们的学习，能使无效的变为有效的，能化低效的为高效的。由此可见，兴趣的内驱作用是多么神奇。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这些都足于说明兴趣对教育的重要性。因此，作为教师，一定要懂得激“趣”，并能够以趣激“情”。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。数学新课程标准更加重视学生学习数学的兴趣，可以说，教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。做到这一点，他的教学成绩一定是正态分布的，如果说有一点分化的话，那也是向优秀的方向分化。培养学生数学學习兴趣的教学行为很多：创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动；备课时充分考虑数学学习困难生的需要，专为他们设计一些简单问题，并让其体验到成功的愉悦；充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术，增强教学艺术感染力。所以，每一位数学教师要想让学生饶有兴趣地学习自己所教的课程，就应该把学生的这种心理倾向当做一门学问认真细致地研究，以便在数学学科的教学中发现学生的兴趣、激发学生的兴趣、培养学生的兴趣，引导学生形成良好的意识倾向，激发他们的学习热情，使我们的教学效果更加显著。

二、讲方法联系思想，以思想指导方法，两者相得益彰

数学思想和方法本来是不能截然分开的，中学数学中用到的各种方法都体现着一定的思想，但数学思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象，而方法则较为具体，它是实施有关思想的技术手段，对于初中学生来说尤其如此。因此，通过对数学方法的理解和应用以达到对数学思想的了解，是使思想与方法得到交融的有效方法。

三、处理好深与浅的关系

所谓深与浅，有两方面的内容：一是指对学生的基础和理解能力而言；二是指教材本身的难易程度。这里我只谈教材的难易教材着眼于素质教育，教材的内容由浅到深，由简单到复杂编排较为明显，练习题分A、B两组，A组为基础题，B组为灵活能力题。因此，教师在处理教材时，应着眼于处理好“深”与“浅”的关系，既能深得进去，又能浅得出来。深并不是把题目难度加大，而是指在学生能力下，狠抓学生基础知识，努力提高学生对数学的解题能力。至于A组练习题，则要求全体同学都完成，B组题由同学根据自己的能力和时间进行选做。这样既抓好了学生的基础知识，又注意了学生能力的培养。

四、参照生活情景，巧妙创设问题

在实践教学中，数学教师应该根据学生获取知识的特点和心理变化规律，依照他们积累的知识和实际生活中的经验，巧妙地开展有趣的教学活动，给学生创造更多的条件从周围熟悉的事情和场景中去探究和思索，感受数学带来的快乐。比如：在讲解“概率”这一课时，笔者曾经这样提出问题：“向上掷一枚硬币，落下后正面、反面朝上的可能性各是多少？”学生一起回答“各占一半”。然后再提问：“要怎样证明这个猜测呢？”看似容易的问题却让大家互相观望，不知道该如何回答。此时，再给每个小组发一枚硬币，让他们亲自实践操作。最后统计出各个小组的实验结果，详细分析后再进行交流。但是要注意的是，由于课堂时间较少，不能进行多次实验，得到的实验结果与猜测的结果可能不一样，因此要告诉学生，每次随机实验的数据是不具有代表性的。

教师应该从学生感兴趣的实践活动中研究数学知识的规律，从他们的认知角度出发，列举接近他们实际生活的实例，引导他们深入探求问题，提高探究能力。

五、确保学生的主体作用得到充分发挥

在初中数学的教学过程中教师会陷入这样的误区：数学概念不重要，可以通过多做题来实现学生学习成绩的不断提高。这个想法其实是十分不明智的，因为学生连基本概念都没弄懂，又该如何进行解题。如很多学生并没有充分理解正负数概念，而仅是把教材中带有负号和正号的数字称为是负数和正数，然而随着不断的深入学习，我们就会发现，这种理解实际上是不够的，在解题过程中很多学生会出现错误，而这种错误一旦形成将很难转变。这种现象形成的主要原因就是教师没有为学生提供足够时间去进行知识的理解和转化。当前的新课标要求教师在教学过程中应注重培养学生的自主学习能力、自主思考能力，这就需要教师将课堂切实交到学生手中。在原先的教学模式中，教师具有至高无上的权威，导致课堂气氛十分紧张，而课堂基本上也采用学生主听、教师主讲的模式来完成教学任务。要想改变这种模式，就需要教师在课堂上，为学生留出足够的自由讨论时间和空间，引导他们进行独立思考，而教师只需要在学生自主思考的过程中给予一定引导，从而有效帮助学生解决相关问题。

由于数学十分强调学生的思维能力，所以好的学习方法和教学方法对于教学质量的提高具有至关重要的作用，而初中数学的教法和学法也应结合这个学科的实际特点来进行。在课前教师应进行充分的备课，准备得越充分，对学生学习就越有保障；在学习过程中，学生也要积极探究出能够满足自身发展的学习方法，实现知识的融会贯通。

总之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程。提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。我们要积极行动起来，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务，解决关键问题，然后再通过精心设计提问或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变要我学为我要学，自觉的、主动的学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力。

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