关注个性差异，促进学生发展

蒋瑛

摘 要：新课改教学背景下对小学数学教学课堂中的差异教学做出了更加严格的要求，关注学生个性差异，对学生进行因材施教，找到适合学生的有效学习方法，构建更加高效活跃的数学教学课堂。重点介绍如何在小学数学课堂上关注学生个体差异，进行数学差异教学。

关键词：个性差异；小学数学；新课改

差异化教学模式是因材施教理念的应用之一，由于在当前的教学背景下每个小学生所处的家庭条件，认知领域以及本身的个性等多个方面都存在着不同程度的差异，这导致小学生在学习能力、学习心理以及学习水平等多个学习方面出现参差不齐的现象，面对这一问题，小学数学教师应该重视差异教学在课堂教学中的重要地位，用不同的教学方法和教学态度处理不同学生再学习中出现的问题，关注每一个学生在数学课堂上的发展和成长，实现班级学习质量的有效提升。

一、关注和了解学生个体差异

在新课改背景下实施小学数学教学课堂的差异教学，首先要了解学生个性特点，关注学生的差异性表现在哪些方面，只有做到充分的认识和了解，才能策划出正确的解决策略。那么，作为教师应该通过哪些途径去了解学生的个性差异呢？（1）建立家校合作的桥梁，在每个学生家长口中了解学生的个性差异。小学生的活动范围基本上锁定在家庭和学校之间，父母作为孩子的启蒙教师，对孩子的了解肯定是最清楚的，所以教师要抓住这项了解学生的优秀资源，通过多种社交手段与学生家长取得联系，从家长的描述中找到学生的个性所在。（2）教师應该多与学生个体进行私下沟通，在与学生的交流沟通中了解学生心中所想，发现学生内心深处的个性特点，抓住学生的学习心理对学生进行差异化指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。（3）教师要善于营造活泼轻松的课堂教学氛围，激发学生的学习主动性和积极性，使每个学生都能参与到课堂学习中来，例如，通过在课堂上提问有难度层次的问题，从问题反馈中找到学生之间的差异所在，通过观察学生对学习知识的反应程度判定学生的学习水平和学习能力，从而形成对学生和对教学知识的心中有数。除此之外教师还可以在随堂练习、课后作业以及其他学生的叙述中了解并且观察学生，

这是教师进行差异教学的前提和条件，也是创新教学的首要任务之一。

二、认同且平等对待学生个体差异

差异无处不在，既存在于学生的生活背景中，又存在于学生个体的遗传因素中，既表现明显，又表现隐晦，对待学生之间存在的个性差异，教师应该认同它的存在，并且在教学过程中平等公正地对待它，不能有区别地对待学生。例如，在一个班级中，学生对新知识的理解程度不同从而产生记忆时间上的差异，有的学生的记得较慢，而有的学生老师教过一遍学生就能够对老师提出的问题作出详细且正确的解答，面对这种学习能力的差异，教师不应在课堂上表现出对后者的青睐有加，而对前者的掌握能力差表现出蔑视和嫌弃，一旦这种情况在课堂上出现一次，就会因为伤到学生的自尊心而让一个本来可以通过正确引导成为好学生的学生成为厌弃上数学课的问题生。也就是说在对待优秀生和学困生的问题上，教师要善于发现出现这种现象深处的原因，找到它解决它，帮助学困生建立学习上的自信，找到追赶他人达到一般水平的捷径。

三、引导学生正确认识学生个体差异

学生对教师进行的差异教学难免会产生误解，会认为教师偏向或者是对某些学生特殊照顾，面对学生对教师的教学方法上提出的质疑，教师不应该忽略，而是在上课的过程中与学生进行积极的沟通或者通过有技巧的数学教学语言来化解学生的误会，使学生正确认识差异教学，并且从中获得差异教学带来的教学成果。例如，在做一个应用题时，学生的意见产生了分歧，面对分歧，教师应该怎样引导学生理性地看待问题，多角度地思考问题呢？这个应用题是这样的：小刚家的超市进了420支圆珠笔，每20支圆珠笔为一盒，现在已经卖出12盒，问还有多少支圆珠笔没有卖出？这题的一般解法为420-20×12=180（支），但是当一个学生在黑板上写下420÷20=21这个式子时，下面的学生都按捺不住地说“错了错了”，面对这种情况，作为教师，我会心一笑说：“大家先别着急评价对错，其实这位同学还没有算完，大家再想一想。”这时就有学生举手说出：“他是想先算一共有21盒，卖出去12盒还剩9盒，9×20=180（支）。”听完这个学生的回答后，我顺势引导：“说得有没有道理？”大家纷纷表示这个思路也很清晰。

总之，学生之间的个体差异是不可避免的，小学数学教师要善于发现和正确认识学生之间存在的个体差异，并且能够通过行之有效的教学手段对其加以指导教学，使学生从中体会到学习的乐趣，也是数学教学的一大进展。

参考文献：

[1]姜汝亮.新课改背景下小学数学差异教学[J].新课程，2014（1）.

[2]封萍.浅谈小学数学差异教学五法[J].时代教育，2015（6）.

编辑 温雪莲