运用激励机制 优化班级管理

李秀敏

摘要：在小学班级管理中运用激励机制，可以有效地激发学生追求先进的动力与信心，提高竞争与合作能力，扫除学生的思想障碍，优化班级管理。本文就如何在小学班级管理中运用激励机制提高班级管理的有效性，提出了一些可行性措施。希望能给小学班级管理提供有益的参考与借鉴。

关键词：小学 班级管理 激励机制 运用策略

提高班级管理的实效性，必须运用适合学生年龄特点及身心发展规律的管理方式。小学生年龄尚小，心智还不成熟，自制能力较弱，但他们好胜心强，具有强烈的表现欲，迫切需要班主任老师的肯定与认可。激励机制是班主任在全面了解学生的基础上，在班级管理中运用激励方式，正面引导学生不断追求上进的管理模式。运用激励机制可以激发学生的学习动机，提高学生学习的自觉性，培养进取精神和创新精神，由此建立班级良好的教育教学秩序，促进管理育人效率的提高。因此，如何运用激励机制优化小学班级管理，提高管理的有效性，是摆在小学班级管理面前的重要课题。

一、实施目标激励，增强学生上进的动力

小学生年龄尚小，心智不成熟，目标意识比较淡薄。班主任要引导学生树立目标意识，学生有了目标才能有前进的方向。小学生的思维还处在形象思维阶段，如果只是泛泛的谈目标，学生往往会感动目标太宽泛、虚无，在行动上也会大打折扣。因此，在确定了班级管理总体目标以后，还要让每个学生树立非常具体的目标，直观、具体的目标，才有利于学生瞄准目标而行动，最终实现目标。如，笔者在开学之初，就与学生一起制确定班级的总体奋斗目标，并让学生制订自身具体的努力目标。如一些比较调皮、课堂听讲注意力不集中的学生为自己制定了上课认真听讲、认真完成作业、追赶班级优秀学生的目标；一些纪律性较差、有迟到现象的同学生为自己制定了不迟到、不早退，积极参加集体活动的目标；还有的学生为自己制订了每天背熟一首古诗，识记几个英语单词，能够讲一个不少于4分钟的小故事的目标等。这些目标都由学生写出来，由教师存档，等到学期结束时，由学生评议，如果学生在学期内达到了自己制定的目标，就会获取相应的荣誉称号，如“遵纪小标兵”“学习优秀生”“故事大王”等。心理学研究表明：人的最深层的需求，就是得到别人的认可和鼓励，作为表现欲望强烈的小学生来说，更需要得到教师的鼓励与肯定，这些荣誉称号是他们树立自信、取得成功的力量，极大的发挥了目标激励的作用。

二、实施榜样激励，激发学生努力实现目标的自信

榜样的力量是无穷的。自古至今，我国涌现出很多可供学生学习的榜样，如科学家、学者、诗人、航天英雄等，他们的奋斗经历与故事都可以成为激励学生奋发向上的精神动力。在现实生活中，可供学生学习的榜样也很多，例如现实生活中的劳动模样、道德模范等，他们的动人事迹都可以成为教育影响学生的重要素材，如果允许，可以邀请他们给学生做演讲和报告，让学生近距离领略榜样的风采，聆听他们奋斗与成长的经历。诚然，学生年龄尚小，很难形成相对抽象的榜样概念，他们更习惯于比较具体、容易追赶的榜样，这榜样可以是比自己學习优秀的同学，也可以是在体育方面表现比自己好的伙伴，可以是在行为习惯比自己优秀的学生，也可以是助人为乐的典型。所以，教师可以引导生从学习身边的榜样做起，让学生从身边的榜样身上学会生活、学会学习、学会交往等。如，笔者在班内建立了“榜样墙”，开展“每周一星”“助人为乐小标兵”“十佳学生”“体育之星”等评比活动，以榜样的力量感染学生，激发学生赶超目标的自信。

三、实施竞争激励，激发学生追求先进的积极性

竞争是事物产生活力的重要源泉。没有竞争的班集体只是死水一潭，没有竞争的环境也不适合学生的成长与发展，竞争是时代的要求，学生学会竞争，善于合作，就是为将来踏入社会打好基础，就是培养学生的团结进取精神。例如，笔者与学生一起制定了《优秀小组评价标准》，开展小组与小组间的竞争，每周一次对各小组从学习、生活、纪律、卫生等方面进行评比，表现最好的小组就可以被授予“优秀小组”称号，颁发一面流动红旗。各小组为了争得“流动红旗”，获取“优秀小组”称号，而不断努力，形成了齐心合力争创优秀小组的局面。例如，学习成绩小组是参与优秀小组评选的重要指标，学生为了能够在学习上提高小组成绩，优生会主动帮助学困生，学困生也会主动向优秀生学习，小组内形成了帮学局面，经过一段时间，学困生会转化为中等生，中等生会转变为优秀生，优秀生则会有更大的发展与进步。为了在竞争中取胜，就需要小组成员的密切配合，在竞争与合作中，培养了学生的合作意识，提升了竞争能力，学生的积极性也会在竞争与合作中充分发挥出来，提高了班级的凝聚力与向心力。

四、实施情感激励，扫除学生学习生活中的思想障碍

情感激励是班主任班级管理中的重要环节，也是班主任与学生建立亲密师生感情的途径。小学生的自尊心很强，班主任要时刻关注学生的“自尊需要”，要与学生地位平等地进行交流，平等对待每个学生，不能高高在上，而是与学生一起研究班级现状，分析班级情况，一起寻求应对措施。这就需要切实做好学生思想工作，不能动辄训斥学生，伤害学生的自尊。教师要注意教育方式，不能当众批评学生，而是要寻找适当的时机，与学生交流，提高做学生思想工作的针对性与实效性。例如，教师可以利用网络交流软件与学生进行交流，这样由于不是实地的面对面的交流，学生可以情绪稳定的与教师交流，教师所提出的意见与建议学生也容易接受，提高教育的效果。学生也可以通过网络向教师提出一些生活与学习上的疑难问题，班主任可以及时了解学生的想法，帮学生解决疑难。同时，利用网络，班主任也可以跟家长沟通，采取得力措施共同教育学生，为学生扫除思想障碍，激发学生不断向上的动力。

总之，在小学班级管理中实施激励机制，符合学生的年龄特点与心理发展规律。班主任要根据班级管理的实际，选择适当的激励方式，提升学生追求先进的动力，增强实现目标的信心，关注学生心理动向，为学生扫除在生活与学习中的思想障碍，提高学生的竞争与合作能力，促进学生的健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]王贤君.浅谈激励艺术在班级管理中的运用[J].电子制作，2012，（10）.

[2]李秋娥.激励机制在班级管理中的运用[J].读与写，2013，（01）.

（作者单位：山东省邹城市第二实验小学教育集团峄山路校区）