高职院校学前教育专业公共英语教学的校本课程的探讨与研究

罗水贞

摘 要：高职教育学前教育专业所致力于培养的是高水平教育应用型人才，而其中的高职英语属于专业各学科的基础性内容，不但要注意基本知识储备，也要在学生语言实际使用技能方面给予特别关照。所以高职学前教育公共英语课程在设计时需要坚持应用、实用、够用的大前提，以职业能力和职业素养为本位，取得校本课程的进一步完善。对此，该文先后探讨了校本课程开发的原则、高职院校学前教育专业公共英语教学校本课程专项研究的重点，以及完善公共英语校本课程工作目标和工作内容、规范公共英语校本课程整个开发过程两方面的注意要点。

关键词：高职教育 学前教育专业 公共英语 校本课程

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0175-02

对学前教育专业英语课程进行校本研究开发，属于精确定位高职院校教育目标的需要，同时它也是有效补充国家课程、地方课程针对性不足的绝佳手段，其目的是让学生掌握从事职业必备的英语知识。其应用前景体现在帮助学生职业成长、促进教师专业成长、完善学校英语课程体系、形成学校特色教育。研究培养路径和理念——准职业化，将教学工作的重心从就业能力培养为主，进一步提升到职业能力发展上来，针对学前教育专业的特点，定位与特色、人才培养模式为依据，对每个学生的学习与发展能力予以充分关注，将优质的现有与潜在资源进行优化整合、合理配置，将学生的专业实践活动与职业发展能力相结合，展开应用型人才的培养。

1 校本课程开发的原则

开发校本课程的过程，要求教师根据实际教学的需要，特别是参考学生的需求以及水平，慎重而灵活地做出处理，在内容、顺序、教学方法各个方面给予关注，具体依据下述两个原则。

1.1 工作重心是学生的认知状态

教师首先要注意到对学生感兴趣的内容给予关注，对教材所有的取和舍，均应以满足学生需求或者特定教学环境为前提，惟其如此，教材的处理工作才有可能更为科学，也才能产生更加良好的教学效果。

1.2 工作标准是教学大纲的要求

校本课程的研发需要以基本教学大纲为标准，从而进一步处理校本课程。教师应当把基本教材读通、读透，切实了解编写意图，而不是随意改变教学目标，在此基础上，教师可以根据实际教学需要，对课程进行再度加工，使其更富创造性。具体而言，教师可以对内容做出添加、调整、补充等处理。

2 校本课程的研究设计

按照校本课程的开发原则，并结合该校实际情况，分别给出校本课程设计的目标、内容、方法及重点。

2.1 研究目标

首先，有关教育人员需要对该校学前教育专业学生的英语水平，还有任课教师的教学情况加以了解，并在此基础上做出准确的分析研究工作，依学前教育专业学生特点，还有其未来就业需求，对既有英语教材加以整合，对既有教学情况加以改革，由此产生富有专业特色、学校特色的学前教育校本英语教材。而在此基础上，还可以形成相关的衍生目标，即同时研究分析学前教育专业英语教学的一般方法，利用实践方式，对其余学科产生示范作用。另外，这种校本课程研究设计工作，还可以起到强化教师专业素养，带动青年教师专业成长的效果。

2.2 研究内容

目前该校所应用的学校教育专业公共英语教材和其他专业的教材没有区分开来，针对性不强，也不能和该专业的教学特色相一致。因此，各高职院校需要对学生就业需求加以研究，据此调整现有英语教材，同时给予教学方法上的配合，旨在寻求与高职院校学前教育专业学生需求真正相协调的英语教学内容。对此，教师应当树立学生本位思想，积极对研究方法、研究模式加以更新，并使用先进教学手段与校本课程相配套，既可以采取声、像、文、图相结合的办法丰富教学活动，也可以将知识学习、素质训练、智能开发结合起来。如，增加儿歌、故事等形式的分量，让教材更加紧密联系专业内容，贴近学生生活，满足学生听、说、读、写、用各方面能力的需求。

2.3 具体研究方法

校本课程研发采取了应用研究手段，具体方法有下述几种，其一是調查法，借助观察、调查问卷以及专人访谈等办法，寻求更多的研究资料，对高职院校学前教育专业的学生英语学习状态加以了解，给课题的后续研究奠定基础。其二是文献研究法，借助对有关文献资料的分析，探讨高职院校学前教育专业公共英语教学的大致情况，并了解同类相关课题的进展，给课题的深入研究以必要借鉴。其三是行动探索法，在具体行动过程中，分析各类教育行为，并按照反馈结果，对研究方案加以调整，使之具有深入研究的可能性。

2.4 各时期研究关键

首先，在准备时期，所要做的工作是大体完成设计规划，形成针对性的研究计划，并对课题里面的有关材料加以整理，达到申报和立项的标准，形成目标体系。其次，在实施时期，要对教育结合问题进行研究，也就是了解学前教育专业和公共英语教学两项内容的关联性问题，除此以外，还要把握教学内容模块编制、教学方法选择落实问题。最后，再总结时期，重点研究方向是对研究资料的分析、整理、反思、总结等，并形成论文与校本课程教材等。

2.5 重点解决问题

在高职院校学前教育专业公共英语教学的校本课程的探讨与研究过程中，主要强调了怎样利用校本英语教学，使学前教育专业学生的教育素养得到根本提升，保证学前教育专业学生在接受英语教学时，得到与其专业特色相符的教学内容和教学方法，特别是要重点分析英语和美术的结合、英语和表演的结合。与此同时，探讨和研究过程中还应当对下述问题加以关注。其一是使学生得到必要的语言知识，其中要涵盖语音、语法、词汇等全部基本内容。其二是使学生了解和学前教育专业有关的语言知识，比如在学前教育过程中经常会用到的幼儿英语等。其三是关注如何引导学生培养幼儿的英语技能，像怎样对英语字母加以书写，怎么样对课堂用语进行合理组织，如何利用英语知识完成游戏教学等等。其四是要尝试将英语教学和德育教学相联系，使学生在毕业时尽可能拥有更加良好的师德，以及更加完善的人格，给将来就业奠定思想基础。出于保证课题效果的考虑，在进行研究的过程中，还需要定期给出课题材料汇报，并形成和课题研究有关的案例等。

3 校本课程的研究成果

通过一段时期对学前教育专业公共英語校本化的研究实践，了解到将英语教学同专业教学相结合，是一种有益的尝试，对于学生英语能力提升、学习积极性的发掘有很大帮助作用。在整个研究期间，利用问卷调查及实验分析，了解到高职院校学前教育专业学生既有学习状态以及相应的学习习惯和就业要求等。相关的调查工作涉及面较广，包括了学前英语教育的专项调查，以及学前教育专业教师访谈，还有对学生学习英语的认可度调查等。而在此调查过程中，以学生为根本的教育思想得到确立，继而让校本课程有了更加明确的制定方向：在既有教材的基础上，保证英语教师的教学理念得到革新，使具体的教学方法与教学手段能根据学生需求而调整。在这种理论的引导之下，教师采取任务教学法、小组交流法等全新的教学模式，在公共英语教学过程中，添加了更富学前教育专业特色的内容，保证英语课堂朝向丰富化和多元化的方向发展。比如让英语和美术相结合，和舞蹈相结合，或者根据实际情况，将英语融入到幼儿表演、手工制作中去等等，都是可行的。这种把公共英语同学生专业技能、教学技能相结合的做法，有利于在课堂上尽最大可能激发学生的学习热情，提升学生的观察力、组织力、想像力等，从而全面提升学生在学前教育方面的综合素养。

在长期的教学过程中，教师还可以利用互相听课、互相评课的办法，对教学设计进行持续性的打磨，保证教学内容更易产生模块化效果，为最终的校本教材完成奠定基础。按照预定规划，可以将校本教材划分为手工英语、美术英语、音乐英语、表演英语等模块，在每一个模块里，均包括教学目标、内容、建议和范围拓展等项内容。另外，教师在教学过程中，会形成独立的教学反思内容，教学论文撰写内容等，还有的教师会利用实验方式，系统分析将公共英语和专业内容相结合的效果，这些都可以成为模块所涵盖的内容，并事先做好接纳准备。

最后，通过研究发现，高职院校学前教育专业公共英语教学的校本课程探讨与研究工作进程中，加强相关的管理和评价是必不可少的。首先来说，高职院校需要做好管理意识的培养，并且在管理机制方面得到落实，为此要组织有关人员对高职院校公共英语校本课程的研究工作、制定工作，以及后续的实施与评价等工作加以管理，使之成为系统性工作，积极确保高职院校公共英语校本课程得到顺利的开发与实践。而在另外一方面，也要采取问卷调查、专门访谈等形式，对有关工作给予测试及评价，真正了解学生在公共英语学习过程中，及教师在公共英语教学过程中的表现，了解过程中存在的不足之处，并及时加以改进，带动高职院校预期教育目标得以如期顺利完成。

4 结语

努力打破全院统一使用同一套高职英语教材的传统模式，尽可能以教材为出发点，为提升学前教育专业公共英语职业能力及综合素质服务，是高等职业教育特色化发展的全新突破口及教育生长点。高职院校教育工作者需要注意到其重要性，从完善公共英语校本课程工作目标和工作内容，以及规范公共英语校本课程整个开发过程两方面着手，将相关工作做到日臻完善。

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